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教师少教 学生多学 执教内容：北师大版小学语文二年级《我是什么》 执教教师：北京市海淀区花园村第二小学 杜莹 课前自主学习 在《我是什么》一课的识字教学中，课前我为学生设计了自主学习单，主要内容为四部分：我会分类，我会记字，我会查字典，我会使用这些字。 课前的自主学习中，学生像设计一张小报一样，运用各种方式开启了学习之旅。 在“我会分类”这一板块，学生结合这一单元学习的“归类识字法”，完成对本课生字的归类。在“我会记字”这一板块，学生用自己喜欢的方式去记忆这些汉字，同时用各种形式表示出来。在“我会查字典”这一板块，学生选择自己感兴趣的字查字典，并且思考这个字在课文中的意思。字典是无声的老师，养成借助字典学习的习惯，会使学生终身受益。在“我会使用这些字”板块，学生可以组词、造句，将“学”和“用”有效结合。最后，学生结合学习主题，将自主学习单装饰成自己喜欢的样子，制作成一个作品。 明确学习目标 师：同学们，这节课我们的学习目标是（课件出示学习目标）—— 1. 初读课文，了解汉字的识字规律，并借助自主学习单，运用多种识字方法，认识“披、碰、雹、露”等生字。 2. 学习按笔顺书写“升、穿、服、层、冰”等字，做到书写工整，尽量写得漂亮。 3. 整体感知课文，读懂课文表达的内容，知道课文中“我”是什么，体会“我”的变化。 创设情境 导入新课 师：首先，请大家大声读一读这句话：“云腾致雨，露结为霜。”这是我们这学期的国学经典诵读内容《千字文》中的一句话，谁来说一说这句话反映的自然现象。 生：云升到天空会变成雨，露水会结为霜。 师：很好。今天，我们就来学习一篇包含了同学们所提到的这些自然现象的课文，大家和老师一起写课题。 （教师板书《我是什么》，学生齐读课题） 师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？ 生1：“我”到底是什么？ 生2：“我”是怎样变化的？ 师：好的，带着这些疑问我们一起走进课文，打开语文课本××页。 初读课文 多元识字 师：请大家看学习提示，然后完成学习任务。 （教师出示学习提示：自己小声读一遍课文，圈出不认识的字，用你喜欢的方式把它学会；如果都学会了，小声读一遍升空、雹子、暴躁等词语，读完告诉老师） 师：在课前的自主学习中，同学们运用多种识字方法学习了生字，还绘制了精美的自主学习单（课件中展示一些优秀作品），现在和你的小伙伴一起分享你的自主学习单，互相补充，小组合作学习结束后我们集体进行交流分享。 （出示小组合作学习提示：互当小老师，分享自主学习单；选出你们最想分享的内容，准备讲给大家听；音量控制员注意控制音量，资料保管员保管好资料） 师：哪个小组愿意成为小老师，先来分享？ （学生以小组形式来到讲台，用投影展示推选出的自主学习单，一人当汇报员主发言，资料保管员帮助更换讲解资料，其他成员在一旁补充） 汇报员：大家好，我们小组为大家讲解的字是“江”，请大家跟我读“jiāng。” （生齐读） 汇报员：我会分类，“江”是三点水旁的字，三点水旁的字还有“河”“海”“池”“淹”等，请大家跟我读。 （生齐跟读，教师将学生提到的这几个课文中出现的三点水旁的字贴在黑板上“氵”的分类中) 汇报员：我是这样记住这个字的，“氵”加“工”就是“江”。在字典里，“江”的解释有：①大河的通称，例词有“黑龙江”“珠江”，请大家跟我读。 （生跟读） 汇报员：②专指长江，我国最大的河流，发源于青海省，流入东海。请大家跟我读“长江”。 （生跟读） 汇报员：我会使用这个字，我用“江”组词：江河，请大家跟我读。 （生接着跟读） 汇报员：我用“江”造句,请大家跟我读：春天到了，江河开始化冻了。 （生跟读：春天到了，江河开始化冻了） 汇报员：我的讲解结束了。 （汇报员询问本组成员是否有补充，组员示意没有）。 汇报员：（询问全班）请问大家还有什么补充吗？ （汇报员叫举手同学回答） 生：我知道珠江和珠海。 师：珠海在珠江的入海口，所以叫珠海。 …… 汇报员：我们的讲解完毕，谢谢大家。 （以此类推，几个小组上前展示，讲解完本课大部分生字） 师：老师也想给大家补充一些，看“穿”这个字，穴宝盖加一个牙，意为牙齿从洞中穿过。仔细看这个字的每个部分，就能明白它的意思，这是一个会意字。请大家跟我读“穿衣服”。 （生跟读） 师：老师这里有一件衣服，谁能带着大家区分一下这两个词：穿衣服、披衣服？ 生：（边说边演示）穿衣服是从衣服袖子这个洞中穿过。披衣服不用穿袖口。 （教师根据偏旁部首给字进行分类并总结板书。雨：雹、霜、露、雾、雪——和雨有关；氵：池、淹、江、河、海——和水有关；冫：冰、冻、冷、冲——和“冷”“凉”有关） 师：在识字时，我们按照一定的类别将汉字分类，这种识字方法叫做归类识字。在今天的学习中，我们使用了许多识字方法，一起来复习一下： (1)归类识字； (2)听别人读； (3)看拼音； (4)加一加、减一减、换一换； (5)形声字、会意字； (6)查字典； …… 师：同学们，以后在阅读时遇到不认识的字，就可以用这些方法自主学习。现在检查一下，你的第一个目标实现了吗？ （PPT出示第一个目标） 师：与你的学习小伙伴一起大声读这些字，如果他都读对了，就在语文书认字表旁边给他画颗星星。 指导书写 培养习惯 师：下面我们来学习第二部分内容，请你按结构将这几个字分类： （教师出示“升、穿、服、层、冰”等字） 师：在书写时，你想提醒大家注意哪些字呢？ 生：升、层、冰这几个字要注意。 （随后教师示范写升、层、冰） 师：同学们，检查一下你的学习小伙伴写得对不对。如果写对了，就在写字纸上给对方画一颗星星，画完把铅笔橡皮送回家，并用姿势告诉老师。 （学生互相检查） 整体感知 读懂课文 师：下面我们进入第三部分的学习，默读课文，思考“我”会变成什么，在文中圈出。 （学生默读课文并思考） 师：利用第二张自主学习单，与你的学习小伙伴一起交流你圈出的内容。 （学生汇报，同时教师完成思维导图，并展示学生的第二张自主学习单。教师适时补充水的三种形态，并解释不同形态之间的转化过程） 师：自己小声读一读第四、第五自然段，说一说你读懂了什么？ （学生表达自己的想法，教师总结） 师：“我”在自然界里有气态、液态、固态三种形态，那么“我”是什么呢？ 生：水。 （教师播放学生录制的“我是小老师——自然界中水的三态变化”小视频） 师：“我”为什么会变成这三种不同的形态呢？下节课我们再来一起学习。我们一起来检查第三部分的学习目标是否达成。如果学会了，在你的语文书题目旁边给自己画一颗星星。 （学生检查学习目标达成情况） 师：今天我们这节课就上到这里，课后阅读实践任务有：通过今天的学习分享，继续修改、完善自主学习单，最终收录在我们的个性化成长手册中；思考如何合理利用水资源。下节课，我们再来继续分享。 教学反思 本课是在“少教多学”背景下创造的一节示范课，旨在培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习过程中，建构一个自主开放、综合完整且可持续的知识架构模式。 《语文课程标准》第一学段关于识字与写字的学段目标是这样说的：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”根据这一目标，我在课前为孩子们设计了自主学习单，主要内容分为四部分。以“我会××”这样的目标提高学生的自主学习兴趣、增强自信心，教师再适当引导。 《语文课程标准》还指出，“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。本课在自主学习的基础上，同时开展小组合作学习与分享交流。人人有任务，人人有分工，人人有机会。 所谓“少教多学”，是教师“少教”，教学习方法，适当延伸并总结；学生“多学”，在自主、合作、探究式学习环境中，增加学习兴趣的同时提高学生的学习效率和能力，将学习从课堂延伸到生活，建立“终身学习”的理念。 |
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