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咱们课后练习册的答案更正我放在这里啦 第一章 p71 第7题 答案更正为D教学监控能力 29题答案为A 简答 1.简述耶克斯多的森定律。 (1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 (2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 (3)动机水平与行为效率呈倒U型曲线。 2.简述成就动机理论的观点以及对我们教育的启示。 (1)观点：成就动机是指一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地完成某事的愿望或趋势。阿特金森认为成就动机可以分两类：一种称为力求成功的动机，一种称为避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功概率大约是50%时，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。 (2)启示： 对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机； 而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。 3.简述归因理论，以及教师掌握归因理论有何意义？ (1)观点:成败归因理论以维纳为代表，他认为人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。 (2)意义：有助于了解学生心理活动发生的因果链；有助于分析学生稳定的心理特征与个性差异；有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在相同或相似情况下可能产生的学习行为。 3.简述自我效能感及其功能。 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。 自我效能感具有下述功能： （1）决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性； （2）影响人们在困难面前的态度； （3）影响新行为的获得和习得行为的表现； （4）影响活动时的情绪。 4.简述影响自我效能感的因素。 (1)学习成功与失败的经验（直接经验） (2)替代性经验 (3)言语劝说 (4)情绪唤醒 【直接替代言情】 5.学习动机培养与激发的意义 学习动机对学生的学习有重要的推动作用，正确的学习动机是掌握知识的必要条件。如何有效的培养和激发学生的学习动机不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。 (1)学习动机的培养与激发是影响学习的一个重要因素，是学习动机发挥作用的前提； (2)学习动机的培养与激发既可以增强学生学习的积极性，又能提高教师的教学效果； (3)学习动机的培养和激发是教师教学实践的需求，是学生学习的方向。 6.学生学习动机的培养 (1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 (2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 (3)设置具体目标及到达目标的方法 (4)设置榜样 (5)培养对学习的兴趣 (6)注意学生的归因倾向 【口诀：榜样兴趣互动、目标途径归因】 7.学习动机的激发 (1)创设问题情境，实施启发式教学 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平 (3)有效利用学习结果的反馈作用 (4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机 (5)适当指导结果归因，促使学生继续努力 【口诀：情境难控制，奖惩反归因】 论述 (一)论述马斯洛需要层次理论及对我们教育的启示（案例分析中也常考） 1、生理；2、安全；3、归属与爱；4、尊重（缺失性需要）5、认知与理解；6、审美；7、自我实现 启示：学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活和情感，以激发其学习动机。通过外部动机来激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。 二、影响学习动机的因素 （一）内部因素 1.学生的自身需要与目标结构 2.学生的志向水平和价值观。 3.成熟与年龄特点 4.学生的性格特征和个别差异 5.学生的焦虑程度 （二）外部因素 1.家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用 【家校舍外 香蕉成熟自行摘】 辨析 1.需要和诱因是一回事。 需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引学生的活动并使需要有可能得到满足。没有需要就不会产生行为目标；没有行为目标或诱因，也不会诱发某种特定的需要。 2.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。 3.习得性无助与人们对失败的归因无关。 |
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