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“山东省教学能手、特级教师”……谈起这些荣誉，她总是淡然一笑，因为在她的心中，孩子的喜欢才是她职业生涯成功的最大标志。 在她的课堂上，学生总能激情参与，智慧的火花不断迸射，思维像雷达一样伸向四面八方。孩子们热爱数学就像热爱游戏一样，痴迷其中，流连忘返。“书痴者文必工，艺痴者技必良”，数十年醉心“QCC”课堂研究，形成了具有鲜明个人风格的课堂教学模式。她就是四年级数学老师——杨玉翠。 
杨玉翠：我的12345 忘记了什么时候发现的，别人很容易做到的事情，我却要费很大力气。比如，我的“QCC”课堂，就经历了很长时间，长得可以涵盖我的所有从教经历。 “1”个万般无奈的入职 二十多年前，从山东省淄博师专毕业的我，分到了一个乡镇中学做数学老师，在这所学校里，我每天只想一件事：怎么样才能不当这个倒霉的老师？ 事与愿违，这个愿望一直没有实现，现在，我还是一名数学老师，只是有时自己会反省：不当老师，我还能做什么呢？ “2”个关键年 2002年，是我的“倒霉年”。因为被领导逼着接了两个乱班。可就是在与那伙“小魔王”的斗智斗勇中，“我的数学素养储蓄银行”诞生。 我把“质疑问难、自主探索、合作交流、学会倾听、大胆发言、自我反思”等作为学生的基本素养，并配套设计了相应的卡片，比如一张大耳朵图片代表会倾听，一张心连心卡片代表会合作，一张问题老爷爷卡片代表会提问题，一张小老虎卡片代表能大胆发言.....每月评选一次“数学小明星”，每学期评选“数学小博士”等，教学围绕培养学生的这些素养展开，希望他们能够储蓄一种习惯，爱上数学，爱上学习。一学年下来，学生发生了翻天覆地地变化。至今，这套评价系统仍然强有力地支撑着我的教育教学。 2007年，我迎来了自己的“转折年”。在一次教研活动中，山东省淄博市张店区小学数学教研员张爱玲老师对我说：“你的课堂在学生自主学习方面做得比较好，能不能再放开点？”我有点小激动：“可以，我在小班先试试吧。”“不，两个班一起做！” 于是，我开始改变自己的课堂，把课堂还给学生，进行“预习指导，自主学习”的课题研究，当时的目标很简单，就是想让学生对学习有兴趣、能够学会学习，进而挖掘他们的思维能力。那时，历任校领导都给予我强有力的支持，我就心无旁骛地想尽一切办法让学生学会读数学书、会提数学问题、会讲数学、会合作。每天和学生一起研究一起解决过去我没有遇到的问题，这，让我对自己的课堂也充满了期待。这种期待，跟老师设计好教案去教学生是完全不同的感觉，那是教师真正的解放，解放了学生，你就解放了自己。 “3”个不一般的女子 张爱玲老师是我的恩师又是我的挚友，当我第一学期由于搞实验而使学生成绩倒数第一时，我绝望了。“一个孩子只要喜欢学习，会思考，能提问题，提高成绩是早晚的事。你再坚持一个学期！”为了让我安心搞实验，张老师给了我一次去区里讲研讨课的机会，讲课加的2分，正好弥补了学生成绩差扣掉的教学分！ 李传英老师，当时的淄博市基教科科长、教研员，现是山东省淄博市高新区实验中学校长，她是我的恩师，更是我见过的最美丽的女人。 “李老师，我的课堂放开后，听课教师说学生两极分化严重，我很困惑。”“先要搞清楚他们说的两极分化是指什么？只要他们在原来的基础上都有所进步，你就要坚信，你的实验是正确的，因为不同的学生均得到了不同的发展。”李老师为我解困。 “杨玉翠的课堂不是她的课堂！”听过我的课后，李老师说了这么一句话。在场的人都懂得她是在夸我把课堂还给了学生。 2010年，两位恩师勇敢地让我这个普通话差、板书差、形象差的老师，走上了山东省优质课评选的讲台，并获得了一等奖，2011年，我被评为山东省教学能手。 “你们见过这样的课堂吗？你们见过这样的学生吗？” 2008年，张店区教育局业务局长邹云慧，听完我的课后铿锵有力地说。“八面玲珑的人成不了好老师，你什么也不用管，就按照你的想法上！”参加省优质课评选前夜，忐忑不安的我得到了邹局长的鼓励。每学期听一百多节课、被评为全国十佳读书模范的邹局长，是我的坚强后盾。 “4”次助我成长的研讨会 淄博市张店区小学数学骨干教师团队是我成长的摇篮。2008年这个团队在张爱玲老师的带领下，专门给我开了一次“杨玉翠课堂改革研讨会”，这次研讨会给我装上了自我成长的发动机；2010年，区教育局组织召开了“杨玉翠数学教育研讨会”，为我的成长提到了一个新台阶；同年，在淄博市教学工作会议中，我的课堂我的学生得到了副市长的高度评价，此次会议后，我的课改经验在全市得到推广，它也成为超越自我的一个契机；2012年，在全省小学数学年会上，孩子们的出色表现令在场的老师们震惊。由于学生的出色表现，我也被评上了山东省特级教师。 “5”个第一次让我重新认识自己 “第一次遇到这样的学生，太差了！” 2013年我来到北京亦庄实验小学，开学后不久，李振村校长问我：“老杨，怎么样？”我狠狠地说了上面这句话。为什么呢？因为我的教学经验，我引以为豪的很多做法，面对这里的孩子却突然失灵了：难道非要我归“0”？ “第一次上这么多科目，这不是误人子弟嘛！” 我被分到二年级包班，要同时上数学、科学、美术、体育、实践活动等好几门课，由于当时还不能完全理解“全课程”的理念，更不知道这些我从没上过的课该怎么上，我是个想不明白不会盲目跟从的人，我开始质疑自己：我被社会淘汰了吗？ 第一次遇到这样胆大包天的校长！ 一年后，村长居然敢让我这个从来没有当过“领导”的人做级部主任。于是我着急、排斥、恐慌，坚决不同意。抵制之后，我质问自己：你真老了吗？已经到了不敢尝试新事物的地步了吗？ 第一次完全靠老师一个人。 亦小的学生家庭大多是流动人口，家长还在为基本的生存奔波，孩子们的数学学习几乎完全靠在校时间，完全靠老师。我能怎么办？还是靠学生自己！这一点我已经想得很清楚了。半年后，当发现我的学生突然学会了提问题，学会了读数学书，学会了讲，学会了合作……我特别有成就感，比我比赛得奖都高兴！两年来，再也没有了公开课、常态课之分，每天就这样真实地上每一节课，自己都觉得享受。 第一次给自己的课堂取名字。 来到亦庄两年，我到底做了什么？全课程下的数学课堂到底应该是什么样的？我不停地追问自己。一个偶然的机会，我和教语文的纪现梅老师聊，她说：“我们的课堂无非就是三个关键词：问题、对话、合作。”“那就叫问题对话合作课堂吧，取三个英文单词的首字母‘QCC’课堂，就它了！”我是数学版，老纪是语文版，于是达成共识。村长戏称“WCC”课堂。 细细想来，从入职到现在有20多年了，我一直在为“QCC”努力着。这其中的酸甜苦辣，全在这12345故事里了。以后会有6，还会有7，因为数学教育研究这条路还很长，我要继续好好地走下去。 知识链接：QCC课堂（数学版）六大课型 1 目录课：学生提出问题——探讨解决问题的方法——形成知识结构。 2 单元开启课：整体阅读全单元——提出问题——根据问题进行知识重构——探讨研究的方法——生发新问题。 3.4 自主研讨、交流展示课：自主学习每节内容——提出问题——小组合作交流收获、解决提出的问题——全班交流：展示成果、解决疑难。 5 项目应用课：提出课题——做规划——实施研究——交流成果。 6 整理反思课：回顾整理知识点、归结思想方法——反思薄弱环节，讨论解决措施。 附：杨玉翠周日程安排 摄影：顾春春杨伟林
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