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一、什么是教育叙事 教育叙事—是叙述者以讲故事的方式，将有意义有价值的教育教学事件真实记录下来，并对其进行分析，论证和反思的方法。这种表达方式不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲述一些教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 二、教育叙事的主要特点 （一）真实性 所叙之事，是故事，是课堂教学、日常生活、社会实践、教学研究等活动中实实在在发生过的事，而不是叙述者的主观想象，是过去发生过的事或正在发生的教育事件，而不是将要发生的事，通过细致翔实的故事性描述，把真实的教育生活淋漓尽致地展现出来。 （二）丰富性 所叙之事都是日常生活中的教育事件，看似平淡，却蕴含了丰富的内涵，它是对叙事者现实生活的描述，体现了叙事者的能力水平、思维方式、情感体验、价值观念等等，而这些具体的故事、具体的个人又在一定程度上折射出整个群体的思想观念、价值信念等。 （三）情境性 叙述的内容具有一定的情节性。情节性是教育叙事区别于其他反思形式的重要特征。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通过对故事细节进行整体性的、情境化的、动态的描述，完整再现事情发生的时间、地点、背景等，创设出一种现场感，对事件的描述越详尽、越真实，越能把读者带到现场，使其产生“身临其境”的感觉。 三、撰写教育叙事注意的几个问题 （一）“教育叙事”必须基于真实的教学实践。对真实的教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。必须“原汁原味”地呈现教育现象 （二） 每个“教育叙事”必 须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的“教学冲突”。 （三）由于教育叙事是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。 （四）每篇“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，有一个照亮整篇题材的主题。具有一定的启迪作用，给教学以升华。 （五）“教育叙事”既可以反映教师取得的某种教学效果，也可以反映教师教学过程的某种遗憾。给人以警示。 （六）“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。这种“叙述” 要尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”活动，通过心理描写，将自己的教育理念、教育思想渗透在某个具体的教育事件上。 四、撰写教育叙事的意义 （一）积累素材，提高自己的写作水平 苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写教育随笔和记录。这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料和实践基础。” “处处留心皆学问，时时练达即文章” “叙事100件，下笔如有神” “ 十年磨一剑，功到自然成” 叶澜教授说： “一个写一辈子教案的教师不如一个写三年反思的教师。 ” （二）通过反思，改进教学，促进自己的专业成长 （三）透过现象，探索教育教学的规律 所有成功人士都有一个共性，那就是“坚持”。 养成一个习惯的平均周期为二十一天，前三天最关键。比如减肥、早起，熬过前三天你就不会觉得是种痛苦，一星期后你就会产生兴趣，二十一天后你做这些事就成了理所当然 写1件教育叙事，对教师来讲不是难事，写10件教育叙事，就需要毅力，写100件教育叙事，你就会变成一个与众不同的人，一个有思想的人 老师们，让我们积极行动起来，认真撰写教育叙事，愿我们撰写的教育叙事，精彩纷呈，意义深远。 一、什么是教育叙事 教育叙事—是叙述者以讲故事的方式，将有意义有价值的教育教学事件真实记录下来，并对其进行分析，论证和反思的方法。这种表达方式不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲述一些教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 二、教育叙事的主要特点 （一）真实性 所叙之事，是故事，是课堂教学、日常生活、社会实践、教学研究等活动中实实在在发生过的事，而不是叙述者的主观想象，是过去发生过的事或正在发生的教育事件，而不是将要发生的事，通过细致翔实的故事性描述，把真实的教育生活淋漓尽致地展现出来。 （二）丰富性 所叙之事都是日常生活中的教育事件，看似平淡，却蕴含了丰富的内涵，它是对叙事者现实生活的描述，体现了叙事者的能力水平、思维方式、情感体验、价值观念等等，而这些具体的故事、具体的个人又在一定程度上折射出整个群体的思想观念、价值信念等。 （三）情境性 叙述的内容具有一定的情节性。情节性是教育叙事区别于其他反思形式的重要特征。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通过对故事细节进行整体性的、情境化的、动态的描述，完整再现事情发生的时间、地点、背景等，创设出一种现场感，对事件的描述越详尽、越真实，越能把读者带到现场，使其产生“身临其境”的感觉。 三、撰写教育叙事注意的几个问题 （一）“教育叙事”必须基于真实的教学实践。对真实的教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。必须“原汁原味”地呈现教育现象 （二） 每个“教育叙事”必 须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的“教学冲突”。 （三）由于教育叙事是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。 （四）每篇“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，有一个照亮整篇题材的主题。具有一定的启迪作用，给教学以升华。 （五）“教育叙事”既可以反映教师取得的某种教学效果，也可以反映教师教学过程的某种遗憾。给人以警示。 （六）“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。这种“叙述” 要尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”活动，通过心理描写，将自己的教育理念、教育思想渗透在某个具体的教育事件上。 四、撰写教育叙事的意义 （一）积累素材，提高自己的写作水平 苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写教育随笔和记录。这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料和实践基础。” “处处留心皆学问，时时练达即文章” “叙事100件，下笔如有神” “ 十年磨一剑，功到自然成” 叶澜教授说： “一个写一辈子教案的教师不如一个写三年反思的教师。 ” （二）通过反思，改进教学，促进自己的专业成长 （三）透过现象，探索教育教学的规律 所有成功人士都有一个共性，那就是“坚持”。 养成一个习惯的平均周期为二十一天，前三天最关键。比如减肥、早起，熬过前三天你就不会觉得是种痛苦，一星期后你就会产生兴趣，二十一天后你做这些事就成了理所当然 写1件教育叙事，对教师来讲不是难事，写10件教育叙事，就需要毅力，写100件教育叙事，你就会变成一个与众不同的人，一个有思想的人 老师们，让我们积极行动起来，认真撰写教育叙事，愿我们撰写的教育叙事，精彩纷呈，意义深远。 |
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