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教师评职称该以教龄为主,还是以证书为主?

 刘沟村图书馆 2019-03-17

@九哥贤言

现在评职称是人心惶惶,矛盾重重,问题丛生,弄得领导和职工,职工和职工之间矛盾激化。

教龄在职称评聘中是有分数的,证书在评聘过程中占的比重较大。

教师职称评聘就不能改为和公务员行政事业单位一样没有指标限制,达到一定年限或条件就可以晋升高一级的职称吗?

也许这样就没有那么多的是是非非了。

@鹰眼看教育

教师评职称,既需要教龄,又需要证书,二者都很重要,不可偏废。要说哪个为主,谁也不敢下这个结论。有的老师教龄满足要求了,剩下的证书就成主要的;有的青年教师表现优秀,教研教改有成果、教学成绩突出,每年都是先进,有教学能手和论文证书,但晋职称却卡在教龄上。这时,教龄就是主要的了。这是制度政策规定,谁也不能轻易改变。不巧不成书。前段有朋友找我,为他当小学教师的孩子晋中级职称,参加工作来年年各方面优秀,证书一大摞,校长意思先照顾年龄大的。我电话问了一下教委主任,他说知道此事,是很优秀,但教育局规定晋中级需满五年以上教龄,他仅是四年。我感叹,你也太着急了吧!

教龄是自然增长的,体现的是从教经历和职业坚守,鼓励长期(或终身)从教,稳定教师队伍。而一旦评职称用到教龄条件,又是截屏的、固定的,不可更改。而证书却有好多种,主要包括两大类:一是政治荣誉证书,反映师德和思想表现,如优秀教师、先进工作者、优秀班主任等;二是教学及教研教改成果证书,如教学能手、公开课获奖、教研教改课题项目奖、教学论文著作等(此外,还有学历证书等)。以上两方面,集中概括了一个老师教书育人的成果,决定着职称的晋升与否,二者缺一不可,不分主次,没有厚薄。

@种金易

职称或许一直是老师们心中最大的痛,特别是目前又在加工资——好像这次加工资相差并不大,我六级每月只比八级多15元。

我觉得,仅以题中所讲两项之一为主肯定不公平,也没有说服力(题中说的证书,我权当获奖证书)。我们这里是两者都要算进去,并要加上其它条件,相当于综合打分。请看我县的打分细则,我觉得还算公平:

从表中可以明显看出,我县的高级评分标准主要有“德、能、勤、绩、资历”五大项。每项下皆有详细说明(略)。申报者根据这些说明一项一项打分,除“资历加分”中的“资历教龄”没有封顶外,其它分值都以满分封顶(“乡村任教经历”5分封顶)。

1.资历加分:受聘现任职称(民师资格未聘任的年限折半计分,调动人员原聘的上级职称和未续聘的年限及前任职称合并计算)每周年计0.5分,大专毕业后的小学一级任职年限可算入中学二级任职年限内,大专后的小学高级可算入中学一级任职年限内。已获得上一级职称资格未聘用者每增加一年加1分(从2002年评聘分开时起算,调动了单位重新竞聘者从获得资格时起算)。

2、调动人员在重新竞聘原有级别的职称时,从落聘时计算,未重新竞聘上的每年加0.2分。

3.不论学历,各类专业技术人员在校工作年限每周年计0.7分。停薪留职(含三保)、脱产进修、民师读师范期间的年限予以核减,民师考入师范但未到校读书仍在原校任教的年限不予核减。本项第1、2、3点分值累计相加。

从中明显可以看出,教育教学(绩)项占分比例也很大,应该较公平了。以我个人的经历而言,“资历教龄”虽占分较大,一般要有20多年教龄才有竞争力;最好还要中级评聘的时间也很长。其次是“教育教学”等级(ABC三个等次,三年六学期)、年度考核“优秀/称职”等,这些也是占分较大的项——当年我就是凭着每项皆有有效打分上去的(但刚开始因教学成绩“A等”少,有“C等”,被淘汰过)。

就昨天,还有一个老师查看他近三年的教学业绩,ABC等次各有多少,强劲竞争对手的ABC等次各有多少;两人的获奖情况如何,以估计自己的胜算有多大:两人教龄相同——从这实例,我们可对职称打分(打擂)也略知一二。

虽说没有绝对的公平,但相对来说,教龄长的老师明显有优势;同等条件下,有证书的有优势,教学业绩突出的更有优势;是班主任或行政的又稍有优势。

也只能这样打分竞争了,每个人都只站在自己的立场来考虑问题,不可取。然仅以教龄为重,或凭空推断:今后凡满30教龄就可自然升为高级职称——我以为,近10年之内仍是一厢情愿的事。我还敢断言:职称取消也不可能,但稍微淡化说得过去。

@三味聊教育

在教师评审职称中,教师的教龄和业绩荣誉证书,两者孰轻孰重?

毫无疑问:业绩荣誉重于教龄!

要不,好多干了3、40年的老师,退休了都没评上高级甚至中级职称。相反,我们身边不少中青年老师,不到40岁就评上了高级职称。

原因就是:这些青年教师一直是教学能手和骨干,虽然工作年限不长,但几乎每年考试都可以拿教学奖,教学成绩越优秀,获取其他荣誉的机会也越多。年终评优评先时,一拿就是一大叠证书,直逼其他竞争对手自甘弃权。

而有些老教师就不同了:工作几十年,拿不出一个象样的荣誉证书,当然,过去评比活动也少。

教龄在职称评审中的作用,也是不容忽视的。评审小组在审核参评者的各项条件时,或有优待政策,或有人情关照。一般在同等或相近条件下,教龄长的比教龄短的,有明显优势。

最后,“三味'想说的是:

以现在的评审制度,上报材料时限一般为”任现职以来'的。作为一个老教师,“任现职'足够10多、20年了,所有荣誉证书还不及某些年轻教师“任现职”几年的成绩,老教师也是没理由嫉恨他人的。

@追求有趣

这么看:

一是首先要看评中高级职称的赋分标准,标准明确规定教龄占一定分数,各方面证书更是占很多分数。证书有:综合奖励,教学奖励,教科研奖励,教育奖励,论文著作等。各自占有一定数量的分数。都重要。只不过教龄是人人有份,躺着来分,其他需要努力或者个别人费尽心机造假得来……一个躺着来,一个需要下各种功夫才能来,大家说哪个重要……

二是目前教师晋升中高级职称遇到暂时性困难,由于很多优秀中老年优秀教师因为名额所限,造成积压……分数再高,没有名额……或者老教师分数封顶,获得分数已经非常困难……故提出哪一个方面重要……对年轻人来说,证书重要,教龄少啊!对老年教师来说,教龄长啊!证书次之……

三是说来说去还是证书是硬道理。教龄是等待来临……那么有些证书确实需要精简提炼……与教育教学关系不大的可以减少分值,或者没有分值……论文,各种群众性非教育教学奖励证书……主抓与教育教学关系密切的证书……观摩课,优质课,教育案例,教育大赛,教学成绩……

总之,要是教龄为主,那就努力和不努力一样,需要等,要是证书为主,应当强化教育教学的密切相关的证书……优化赋分标准……

@王老师教育新视界

教师评职称以教龄为主,那是教师的梦想,想想而已;以证书为主表述错误,准确表述应该是:以资历为评审前提,以教科研水平和教学业绩为评审依据。

当然,这是指理论上的,暗箱操作则另当别论。

1.资历仅仅是申报职称的前提条件

以申报高级职称为例,任一级教师五年以上,入现职以来,三年以上班主任工作经历(包括三年),从教以来,八年以上班主任工作经历。否则,没有资格申报。这里可没有规定,多少年教龄可以自然晋级,也没有说,多少年教龄可以优先考虑。即使优先考虑了,那可是打的同情牌,和政策要求无关。所以,教师评职称该以教龄为主,就是老师们一厢情愿的呓语。尽管本人也赞成按教龄晋升职称,但是,必须痛苦地承认,这是“镜花水月”,绝非现实。

2.教科研水平和教学业绩才是真正的“得分点”

申报高级职称有综合先进的要求,这是对教育教学工作效果的评价,理论上讲,教育教学成绩不突出的,是不能获得综合先进称号的。申报表中,要填写近六年承担的工作和教学成绩,还要填写学生的优秀率、合格率,这就是在看你能否胜任循环教学,是否是学校业务骨干,教学成绩如何。至于对论文、课题、公开课、课题等要求,那是在考察你的教科研能力。这些才是“硬通货”。

3.至于某些省份有支教或者在教育薄弱地区工作过的要求,那是在职称评定过程中对乡村教师的政策性倾斜,也是必要条件。

说来说去,还是别做以教龄晋升职称的“迷梦”了!想晋升职称,还得自己努力,储备点“干货”吧。

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