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《孩子的安全感从哪里来?育儿专家这样说》 清明节到了。 这几天，路边有不少给逝去的亲人烧纸的人。 每次看到，女儿都会呆呆地盯着看，还会小声问我：“妈妈，他们在做什么呢？” 我说：“他们在给死去的亲人烧纸钱，这样亲人在地下就能花这些钱了，是一种寄托思念的方式。” 女儿突然沮丧地问我：“人都会死吗？妈妈，你也会死吗？” 我一下子愣住了。说实话，孩子这样问我感觉不太舒服，并且下意识想要回避。同时，我还担心：这孩子会不会太敏感、太早熟？我到底该怎么回答？ 很快，一位老师为我解了惑：当一个年幼的孩子问及死亡、关注死亡，他们的潜台词很可能是：请肯定我的存在，让我确信，我会一直被关注，被爱。 所以，妈妈只需要笃定地告诉孩子：“每个人有一天都会死。不过，那是很多年以后的事了。妈妈会一直爱你，陪着你，照顾到你长大。”这样的答案，温暖且有力量，能够有效安抚孩子内心的焦虑情绪。 当然，你也可以顺势给孩子做做与死亡相关的教育。 其实，向孩子解释死亡，是自然而然的事。若刻意回避，或者特意长篇大论地解释，都有点极端了。 事实上，孩子在什么时间需要什么教育，不能划出一个特别精确的时间表，因为每个孩子的发展都有个体差异性。最简单的办法就是观察孩子，因为具体需要什么教育，孩子都会发出一些信号，父母要敏锐地抓住这些信号，科学地进行早期教育。 比如，当孩子问到“为什么我们看不见祭奠的亲人？”“人为什么会死？”“人死了会到哪里去？”等等跟死亡相关的问题时，就可以适时地做死亡教育了。 具体应对孩子这些问题的时候，语言表述是有讲究的。说得太直接了会给孩子造成心理阴影，产生恐惧；相反，如果过于美化死亡，比如讲亲人的离世说成去天堂过着幸福的生活，就有可能导致孩子万一哪天不开心了，或者想念离开的宠物或亲人，这些童话般的描述就可能会误导孩子做一些危险的事。 针对孩子的不同年龄，关于死亡教育的建议如下： ① 3岁以前的孩子 一般孩子在三岁之前，很少会问到和死亡相关的问题。即使是提到了，也是没有概念的。对于两三岁的孩子，父母可以根据在日常生活中经常碰到的一些事情，对他做一些生命教育。 记得有个妈妈说过一件事： 去年冬天，小区里面的大树掉光了叶子，只剩下光枝桠，还有些大树经受不住寒冷和干燥，死去了，被园林工人挖出来拖走了。 当时他们一家三口在小区散步。孩子问道：“为什么叔叔要拖走这些树？”孩子爸说：“因为天气太冷了，它们穿的衣服不够，冻死了，园艺叔叔只好把他们拖走。”妈妈听孩子爸说到死，开始觉得紧张，但又担心如果刻意批评会让孩子更加害怕，就揪了他一把，提醒他注意说话的内容。 这时，孩子又问：“那这些站着的树叶子也都掉光了，也是死了吗？它们都会被拖走吗？”爸爸说：“不会的，它们只是身体暂时比较虚弱，园艺叔叔已经给它们穿上了抵御寒冷的衣服，还给它们输着营养液，等春天到了，它们又会长出新叶子来到。” 这位妈妈很紧张，想向我们确认孩子爸的回答对不对，到底需不需要对孩子做死亡教育。 其实，这个爸爸做得很好，就在日常生活中自然而然地给孩子做了一次生命教育，因为是植物，所以孩子并没有伤心，反而意识到冬天要多穿衣服，要保护好自己的身体。 如果孩子后来没有再多问，也不需要再长篇大论地将死亡教育进行到底，毕竟这个年纪的孩子很难理解那么抽象的东西。 ② 3~5岁的孩子：死亡跟过家家一样 一般来说，孩子自3岁左右开始，会对“死亡”的概念发生兴趣。 不过，相关研究表明，孩子在5岁以前并未能很好地理解死亡的概念，也许他们在这之前已经意识到死亡的存在，但他们更倾向于认为那只是一种暂时状态，生命可能由此缩减，却不会停止。 就像有个妈妈说的她家3岁的孩子，有一天看到电视里面的人死了，躺在地上一动不动，觉得很新奇，就经常模仿，动不动就躺在地上，痛苦地喊道：“我死了。”稍后又站起来，高兴得喊道：“我活了！”在他眼里，死亡就是一个新鲜词汇，一种新的可以扮演的体验，就跟过家家一样。 还有一些孩子会觉得死亡就是长时间睡觉，就像童话中的睡美人，早晚会再醒过来的。对他们来说，死亡毫不可怕，而且还觉得好奇，他们认为如果人们足够努力的话，死去的人还可以醒过来。 所以，对于这个年龄段的孩子，死亡只是一个新词，但具体意味着什么，他们不能体验，所以，即使他们知道某个人“死了”、“去世了”，也不会产生多少痛苦体验。 父母大可不必向他详细解释死亡的含义，也不必因为孩子扮演死亡而有所忌讳地去责怪他。继续做好生命教育，让孩子知道什么东西是安全的，什么是危险的，就好了。 ③ 5~6岁的孩子：开始对死亡表现出恐惧 相关研究标明，孩子在5岁左右已经能够较好地理解死亡的终结和不可逆性。在某些情况下，儿童将死亡赋予某种魔鬼或恶魔的形象。他们会开始对死亡表现出恐惧。不过，他们会认为死亡只是个别事件，并不是普遍存在的。 由于心理发展的阶段不同，不同年龄段的孩子，对死亡所产生的体验也是有所差别的。有些体质弱、经常生病的孩子，或者看到过亲人离世的孩子，可能对死亡概念的理解要早一些，他们可能在四岁左右就会对死亡表现出恐惧，甚至更早一些。这种恐惧还可能让他们出现很多反常的行为，例如，不停地追问父母关于死亡的问题；担心自己会死；害怕和妈妈分开；担心妈妈等重要亲人会死…… ④ 7~12岁：孩子有具体的逻辑思维能力，认知也大大提高 到10岁左右，孩子能像成人一样理解死亡的意义，明白死亡是不可逆的、永恒的消亡。他们可能会问大人关于死亡的细节问题。孩子甚至可能因此而变得很敏感，对于身体的任何伤害或疾病也都变得小心且多疑。 父母能够做的，就是坦诚地回答孩子的问题，跟孩子一起探讨生命科学的基本知识，陪孩子一起哀伤，也允许孩子有自己的空间独处。 譬如，当孩子失去他所爱的宠物，他不想跟你谈论失去宠物的痛苦，那么你最好不要主动去揭他的伤疤。你只需要看到孩子的情绪，陪伴他，必要的时候，带孩子为死去的宠物举行一个哀悼仪式。其他时间，带孩子多进行户外运动，陪孩子去做他们的兴趣爱好所在。 孩子的种种追问和忧虑是在提醒父母做死亡教育的信号。 虽然死亡对于成人来说本来就是一个非常沉重的话题，很多家长可能会无所适从，但从心理学角度而言，这往往又是一个必须面对的问题，因为几乎所有的孩子都会在某个阶段产生对死亡的疑问和恐惧，这时如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪。 这个时候，最好的死亡教育就是通过绘本，让孩子了解生命自有其生生不息的意义。有很多很好的死亡教育或者生命教育的绘本，对孩子初步理解死亡是很有帮助的，譬如《我永远爱你》、《獾的礼物》、《爷爷没有穿西装》等。 如果孩子再担忧一朵花、一棵树甚至是一个人会死掉，下面这些语句可以借鉴： “大树如果不能在土地里吸收足够的营养，不能接受足够多的阳光照射，就可能会生病，甚至会死去。人也一样，但是我们好好吃饭，努力锻炼身体，多晒太阳，就能茁壮成长。” “放心，宝贝，妈妈现在不会死去，那还是很多年以后的事情，只要我们珍惜现在，好好保护自己，就会开心地活着。” TIPS： 1、在死亡教育的过程中要突出生命教育，强调生命的价值所在，正是因为我们都会死亡，生命或长或短，我们都会离开这个世界，不管是以什么方式，我们唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潜能，尽力去完善过程。 2、据孩子的性格有差别地进行教育： 外向的孩子，一般会将自己的困惑讲出来，这时候，家长应该科学地、实事求是地告诉他这个事实：死亡是生命中的一个过程，就像大自然中花开花落一样，每个人都要经历。 性格内向，适时探讨消除偏差——内向的孩子一般不容易表露自己的情感，即使有问题也会憋在心里。他们常常遇到一些困惑，总是想凭借自己的能力去解决，比如，关于死亡的困惑，他们很可能上网去查。作为父母，在平时尽量给孩子创造一个宽松的氛围。 3、对孩子来说，亲人离世打击非常大，一方面，自己亲近的人突然走了，他会感到孤单、无助；另一方面，看到大人伤心痛苦，他自己内心的恐惧感会加深。大人在发泄自己情绪之后要尽量给孩子更多的关爱，让他感觉到，虽然一个亲人去世了，但对他的爱并没有减少，让孩子有足够的安全感，这时候，他也愿意将内心的感受讲出来。 今天我们谈论的话题，不仅仅是让孩子懂得“生死与离别”的含义，更重要的是让他学会在离别的情绪里勇敢地站起来。 直面死亡，其实是以更丰富、更有力量的方式重返人生。 探讨死亡，是为了更好地活着。 ▽▽▽ 回复“敏感期”，可以看到更多相关文章 |
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