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序 亦是必经之路，亦是曲折之路 亦是迷途之路，亦是成长之路 亦是羊肠小道，亦是康庄大道 然教学之路，需借他山之石。 —黄老师 对于一名新老师来说，教学能力的高低关乎着职业生涯的发展与规划。而我呢，感觉到自己的教学能力方面存在着多方面的不足。虽然教学经验是需要时间积累而成的，但教学方式方法却可以通过学习而习得的。在从教的1.5年中遇到了叶老（体育特级）是我的荣幸。虽然见面交谈的机会只有4-5次，却仍然保持着联系。在叶老的身上我学得了老一辈对于教学的认真和负责，对于孩子们的喜爱和关心，对于专业知识的掌握（我正在学习的），对于课堂的把握（我正在努力的）。以“汗水”和“欢笑”衡量体育教学效果，用教师课后第一感觉谈教学设计……让我掌握一门乐器—葫芦丝……让我多读几本书……让我……我需要学习的东西太多，太多…… 我正在努力着……可能正是在这种背景下我开始了阅读、开始了记录、开始了学习乐器（现在处于中断中……，下周继续）、开始了观摩课堂实录教学视频（每周一次）、开始了反思……这有可能促使我能够快速成长吧！ 本期的内容就谈谈我从教学视频中的所见所感。 课例一：红包撞见课堂 “虽说三五元的数额红包不大，但象牙塔里的传道授业解惑，与不乏铜臭味的微信红包，社会各界乍看在眼里，画风多少有点不搭。”这句话来源于网络，却和我的想法不谋而合。当初观看了这个课例的教学视频时，总感觉怪怪的，但又说不出为什么？于是我就和老师们在群里面交流起来了，大多数老师都认为此行为不妥。 江苏淮安的老师说：“不妥当，要注意价值观的引领”。 山东聊城的老师说：”为了一节课，“不择手段”，用自己的功利心培养未来的“小功利心们”。 这一节课的教学内容是：花式跳绳-多人固定多摇跳，其中一环节：四人成正方形站立（如图），相互首尾拿绳并统一节奏摇绳，而将红包放置摇绳四人的正中央，让孩子们通过跳进绳去拿红包然后顺利出绳者则获得红包。 分析其红包出现的目的：1）激发孩子们的参与兴趣，提升练习的积极性；2）鼓励不敢跳绳练习的孩子，勇于尝试；3）……（我实在想不出来了，太为难了） 最终从整个教学氛围来看，红包的出现似乎只为了博观看老师的眼球和一笑，孩子们在各个环节（尤其是2人摇绳和三人摇绳练习中）的参与度都比较高，也并没有出现有孩子不敢或胆怯的情况。那么此环节设计的目的何在？ 回归于教学设计，我尝试着寻找答案，可能是所谓的激励法吧！ 课例二：课堂有效互动：你幸福吗？ 当观看课例二《远撑前滚翻》的教学视频的时候，让我居然联想到的是“你幸福吗？”这一句话。缘起2012年中秋、国庆双节前期，中央电视台推出了特别调查节目所提问的问题都是“你幸福吗？”。一时间，“幸福”一词成为媒体热词，其中有无厘头的一则对话“你幸（姓）福（胡）吗？” 我姓曾。 那么在《远撑前滚翻》教学过程中也有这种类似的无厘头对话，如听懂了吗？听懂了；理解了吗？理解了；明白了吗？明白了；开不开心？开学；能不能做到？能…… 分析其原因：1）在教研观摩课的现场，几乎都是来自区域内各学校的老师和领导，孩子们会傻的说no吗？显然机会是很小的；2）在其他学生都能够听懂、理解、明白和做到的前提下会有人承认自己不如别人吗？显然也不会。 那么问题就来了，既然都知道孩子们的必然回答的答案，何必多此一举呢？只是为了互动而互动吗？能否智慧一点，带着思考进行提问呢？如在某一动作技能或知识点方面还存在着哪些不清楚的呢？能否请你帮我们做一下示范呢？（用行为来检验理解和明白的程度） 当然我自身也存在着这样或那样的问题，但我只希望通过观摩别人的教学，能够照射自己的课堂和提升自身的教学能力。 |
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