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师者首在传道，那么道在何处？ 老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物。 可见道在万物之中，我们只能从万物的现象之中感悟道，这是一种逆向追溯的过程。 老子又说：为学日益，为道日损。 可知求道是做减法，繁华落尽，去伪存真，万物归为一合于道，这是一个舍而后得的过程。 学习者在“为学”的同时不要忘了“为道”，为学是手段，为道是目的。为道不为学，便如盲人摸大象，越学越糊涂，为道不为学，亦是空中建楼阁，无有着力处。 如何求道呢？君子务本，本立而道生。比如生物体的外在性状千差万别难以尽知，而决定它的是细胞的基因结构，若能破解基因密码，则生物界的一切问题便可迎刃而解。 数学的核心是抽象概括和逻辑推理，培养和训练这两种能力是数学学习的根本。我们无论在知识教学还是解题训练中，都要寻找规律追溯源头，归一以求其本。 例1.AB=m，AC=n（m>n），则BC的最大值是 ，最小值是 . （1）用三角形三边关系得：m-n≤BC≤m+n（三边共线时取等号），所以最大值为m+n，最小值为m-n。 （2）用点到圆的路径关系得：C在圆A上，当直线BC过圆心时，BC分别为最大值m+n，最小值m-n。 若追问：“以上结论的依据是什么？”很可能不少学生回答不了！ 而以上两种结论的源头是最简单的基本事实：“两点之间，线段最短。” 图中，在B、C两点之间，有BC≤m+n；在A、B两点之间，有m≤BC+n。 例2.如图，PM=1，BM=2，∠BPC=90°，PB=PC，求CM的最小值。 由例1，我们可以有两种思路：（1）把CM置于有两条定长边的三角形中；（2）M看成定点，确定动点C的轨迹。 那么如何构造模型呢？这里利用等腰直角三角形为媒介，通过旋转缩放把已知和未知建立联系。如下图，构造等腰直角三角形BMN，得△CBN∽△PBM，相似比为√2： △CMN中，MN=2，CN=√2，CM最小值为2-√2。 这里M、N为定点，CN为定长，同时可以看成C的轨迹是圆N，转化为求点M到圆N的最短路径： 上述构造为什么可以一箭双雕？因为这两种方式同根同源，都可以归结为点到点的最短路径。 构造方法还有以下五种： 以上都用同一种构造方式：旋转缩放（一转成双），达到了同一种效果：出现含两条定长边的三角形。 所以这种方法的本质是：通过相似（全等）变换使条件集中到同一个三角形中。 条件情境是：有一个确定形状的三角形（等腰直角三角形BCP），有一个点到该三角形其中两点距离一定（点M）。 由此推广：等腰直角三角形可以变为其它任意确定形状的三角形，解法不变。 例3.如图，AB=4，M是AB的中点，PM=1，∠BPC=90°，PB=PC，求AC的最小值。 如下图，构造等腰直角三角形BMF，同样出现△ACF中有两边长度确定，或看成C在⊙F上，易求AC的最小值为AF-CF=√2. 下图的构造可以解决问题吗？
貌似构造方式与前面相同，但以此图无法完成。 其实本题与例2条件情境不同，点A与点M的角色是不一样的，点M满足它到等腰直角三角形BCP的B、C两点距离一定，而点A到点C的距离不确定。 前提变了，方法当然不能套用了！ 我们可以通过构造把问题转化成与例2同样的问题，如下图，倍长BP，构造等腰直角三角形BCE，这样有：AE=2，AB=4，点A到等腰直角三角形BCE的其中两点距离一定。
此图中，P、M就可以删除了，这样与例2的图形结构及条件情境完全相同，同样产生六种构图方式：
上面的做法可以从中点的角度思考：把△BPM以B为中心缩放，构造“A形”相似，即可把定长线段PM放大2倍，得到以下与例2同样的模型：
简化：
我们用类比或对称的思维思考：把△ABC以B为中心缩放，构造“A形”相似，即可把所求线段AC缩小一半，也可以得到以下与例2同样的模型：
简化（转化为求ME的最小值）：
同样可以有六种构造方式，不再赘述。 例4.如图，正方形BEFG的顶点F在正方形ABCD的边CD上，AB=4，求AF的最小值。
我们可以把图形简化：
与例2比较，这里仍有一个形状确定大小不确定的等腰直角三角形BEF，点A到B距离一定，到另一点E所在直线的距离一定（不同点）。这里的不同之处从轨迹角度看，例2是点到点的距离为定值，此题是点到线的距离一定，用主从联动规律判断，一个轨迹是圆，一个轨迹是线。解决方法仍是类似的：构造一转成双模型。
构造等腰直角三角形BDP，可证△BPF∽△BDE，得∠BPE=∠BDE=45°，所以点F的运动路径在射线PF上，当AF⊥PF时最小为6√2。 还可以用下列构造方法：
下图的构造为什么不行呢？
虽然此图结构看上去与前面相似，实质上违背了一个要点：E点在CD上，所以F点轨迹与CD相关，应把CD上某一定点绕点B顺时针旋转45度构造等腰直角三角形。只要取一个CD上确定的点都可以达到目的，如下图，取CD中点O，构造等腰直角三角形BOP，亦可得∠BPF是定角，证明F点在直线上。
本文所涉“主从联动”和“一转成双”模型请参阅文章： 上述策略与模型在本人所著中考复习教程－《中考数学思维方法与解题策略》一书中有详细剖析讲解，此书把中考数学解题方法与策略系统化组织，为师生打造一款完整的思维方法与解题策略的训练方案，其中包含四大基本原则、四种通用策略、七类常用方法、十四个具体模型，涵盖了中考数学所涉的知识、方法与题型，每个内容都有配套练习。按策略方法分类进行集中教学和训练更易于学生掌握，最适合于中考二轮复习使用，需要的朋友点击下方“阅读原文”或扫下方二维码进入微店购买，不用微店的请加微信“tzg5236”联系。购书读者可加入思维教学交流QQ群：307595472共同探讨交流思维教学与思维训练相关问题。
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