在亚洲电影中，印度电影算是最接近中国国情的，其电影中所呈现出的教育、女性意识等主题，比较契合中国观众的文化审美，中国观众在印度电影的故事表达里更能找到情感上的共鸣，而这种来自陌生语境的情感共鸣更能引起舆论发酵，形成一种广泛讨论的社会现象。这也是当年《摔跤吧!爸爸》在国内引发观影狂潮的一个重要原因。
印度电影《嗝嗝老师》的故事也很容易引发中国观众的情感共鸣。
影片概要：患有抽动秽语综合征的女主人公奈娜。经过无数次面试失败后，终于找到理想的工作，成为了一名中学老师。
奈娜从小患有抽动秽语综合征，这一罕见病让她说话时不停发出类似打嗝的怪声，这也是片名“嗝嗝老师”的由来。她不仅从小受到同学的嘲笑，读书时还被12所学校拒之门外。最终，一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”让奈娜感受到从未有过的平等待遇，同时也在心中种下当一名好教师的梦想。长大后的她终于成为一名中学老师，然而却被指派教授全校最顽皮的班级。对于被这个世界冷眼嘲笑的学生而言，奈娜的出现就像一道曙光，照亮每个孩子的人生。
《嗝嗝老师》除了讲述了一个励志故事之外，还有对于教育的反思。
1、教育首先就是“尊重“
先天性身体缺陷，在正常人看来会认为不正常，而对于缺陷儿童来说却是正常的。比如影片中的马图尔，她发出的怪叫声在她的世界里就是正常不过的现象。因此，马图尔特别能理解这些来自贫民窟的孩子们。他们一切的问题行为，其实背后的诉求就是博得其他人（老师、其他班级学生）的关注，甚至接纳。他们试图用这些方式（虽然行为方式不恰当）来获得关注、认同。
在受到老师、其他同学的冷落之后，行为愈演愈烈，甚至出现报复行为。作为他们的老师马图尔首先做的是尊重他们。没有看不起他们、没有严苛对待他们、没有用老师的角色要求他们。而是走进他们，和他们在一起，让他们每个人看见自己的优势与学习的结合。比如，有的学生特别擅长算术，有的特别擅长RAP、有的特别幽默等。
这让我想起康德的一句话：“人处于未成年状态不在于缺乏理智，而在于没有他人的教导就缺乏运用自己理智的决心和勇气。” 马图尔就是一位善于鼓励、尊重、引导的好老师。何谓“尊重”？尊重就是实事求是的看待一个人并认识到其独特个性的能力。尊重就是要努力使对方能成长和发展自己。
可见，尊重不是口号，而是能力、是行动，哪怕在你眼前的是问题学生、是成绩很差的学生，你仍要尊重，因为教师的职责就是要培养学生成为一个有用的人，而只有先做到尊重，才能谈培养学生。比如，尊重每个学生的个性、尊重每个学生现况、尊重每个学生的课堂时间、尊重每个学生的独立思考、尊重每个学生的质疑辩驳......
我们从小到大听到最多的就是“尊师重教”，很少听到“老师尊重学生”。在今天这个时代，应该更多的倡导“教的一方”尊重“被教的一方”。否则，很难相信能把学生教好。有尊重才有交流，有交流才有懂得，有懂得才有恰当的教法。
能否真正的尊重学生，是判断一个老师好坏的重要标志。
2、没有问题学生，只有问题老师
影片中的9F班学生从没有及格过，在所有师生眼里基本是无可救药。马图尔跟校长说，9F班每个人都是有智慧的，于是立下了4月期限，让每个学生都及格的目标。那么，马图尔是怎么做的呢？我们来看看：
首先，关注学生们的兴趣，通过关注他们兴趣了解他们，走进他们内心，为后面的交流、教学做了铺垫。比如，会说RAP的学生利用马图尔的怪叫声变成了一段说唱，而马图尔没有生气反而跟着他们一起说唱；比如赌博的学生算术速度超快，拿出一副扑克让学生做一次老师给大家上算数课；比如，爱打篮球的，便通过篮球教大家物理学知识。
其次，变革教学方法。这些问题学生对学习不感兴趣，是因为他们没有信心认为能学好。马图尔便根据实际情况，不教条的按既定的教学大纲教学，而是创造性的变革教学方式。比如，把课堂搬到教室外，比如用鸡蛋引出抛物线的概念，比如用篮球运动的方式教物理；比如，用放纸飞机的方式让学生放飞恐惧。马图尔用最简单的方式讲解复杂的枯燥的理论知识，并且寓教于乐，让学生有参与感、产生学习兴趣。我想，马图尔一定学过引导技术、教练技术。
每个学生都是有智慧的，所谓的差生、问题学生，不过是每个人开窍的时间早晚问题，不过是老师没有教好的证明罢了。作为老师，不能因为某个学生跟不上，就轻言放弃，如果连老师都放弃了学生，那谁还会管他们的学业呢？那学校还算得上是学习吗？要知道，你放弃的不过是一个学生，而学生要放弃的可能他人生的未来啊。
3、培养教育使命感
伟大的老师一定是带着爱的。影片中有一段话印象深刻：普通的老师是教书，优秀的老师是教做人，而伟大的老师是让学生明白教育的真谛。
我觉得教师的使命就是育人，通过尊重、鼓励、爱，让每个学生能更好的成长和发展自己，做一个对他人、对社会有价值的有用之人。而这样的使命感，需要做到几点：尊重、影响、传承。尊重学生的个性，通过自身的行为去影响学生，传承好的文化、好的精神。
当你的学生出现问题行为时，当你面对一些诱惑时，当你要放弃某个学生时，多想想教育的使命，教师的天职。我们都知道，近年来，学校补习之风气越来越盛。我就纳闷了，为什么课堂上教不会，一定得靠补习才行？一个学生从早上8点到下午5点，晚上从7点到10点，每天如此，每周如此，并且一坚持就是12年，家长没疯，孩子估计先疯了。作为老师，体谅一下孩子的感受吧。
在我看来，要么就是老师的教学方式有问题；要么就是故意为之，从中牟利。不管哪种情况，我认为这样的老师是自私的，是没有爱的，没有使命的。
影片中马图尔就是带着使命去工作，以身作则，带着这样的教育理念和行为一直到退休，最后当她走出校门那一刻，曾经的学生过来迎送，马图尔脸上的笑容荡漾。那一刻，我想便是马图尔人生中最幸福的时刻了。那一刻，让我进一步体会到价值和价钱的区别、成就和成功的差异。
4、教师要懂心理学
《嗝嗝老师》中的马图尔，给我的第一感觉就是她是有深厚的教育心理学背景的。
说她是成功的实践者，有两点：一是通过自身的努力克服因妥瑞氏症带来的自卑；二是将心理学的方法运用在教学中，让全校最差班级成为优秀班级。
教师不能仅仅只关注学生的分数、成绩，更要关注学生的心理成长。多了解学生的家庭背景，多关注他们的兴趣，多关注他们的情绪变化。学生不是老师评职称的工具，而是活生生的人，老师有责任培养学生形成独立的人格。因为教育的目的就是实现学生人格的健全，而不是分数的高低。
作为老师，我认为起码要懂得《教育心理学》、《儿童教育心理学》、《发展心理学》、《认知心理学》。知道还不够，要在教学中实践，让你的学生切身受益。
有人说，“教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。”嗝嗝老师显然身体力行地做到了这一点，她在这方面做了非常多的努力。
她鼓励孩子们直视自己的出身和天赋、缺点，写下自己的恐惧并做成纸飞机来放飞。
她让大家去实验室、图书馆，尝试使用学校的资源，打开视野、开阔眼界。
她擅用启发式教学，将操场、户外改造成了“另一种教室”，自由发散的思维让学生们产生更强烈的学习欲望。
《嗝嗝老师》不像《三傻大闹宝莱坞》那样从社会高度探讨教育，也不像《放牛班的春天》只传递温暖，或者像《死亡诗社》那样传达感性诗意的人生，它兼具三部电影的特色，用曲折婉转的剧情，塑造了多个个性分明、感情饱满的人物，并通过一种建设性的人际关系改变，让各自的人生获得光明。
教师塑造学生的灵魂，肩负着人类的未来。从这个角度讲，教育，无疑是最伟大的事业。
文章综合学习唤醒者、豆瓣影评《嗝嗝老师》：教育不是一桩优胜劣汰的工程、宝鸡奥斯卡影城搜狐号等内容
