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本文转载自微信公众号：焦典访谈 今天是本系列文章的最后一篇文章了，当初十分想做文章输出的时候，反而做不出来，而如今也不是很刻意的输出，反而自然而然就完成了一个系列。 也许真像那句话说的：一切都是最好的安排！ 1、 什么是绘图记忆法？绘图法，很简单就是将你想象的形象的图像，画出来就可以了，也就是前面7种方法的形象是在脑中的，这里是把它从脑中画到纸上。 这样直接动手画出来，印象会更加深刻，当然前提是记忆内容比较简单好画。 2 、这7道题，我是这样画的……再次提醒，自己想象的形象是最好的形象，印象最深刻，最有感情，以下仅供参考。 1.认识论的特点 ①间接性——箭 ②交往性——两把箭交往 ③教育性——鱼 ④简捷性——剪刀
绘图记忆法：认识，谐音人师，所以我画一个拿教鞭的人师。 2.启发性原则要求有哪些? ①教师应讲的少而精,给学生留出思考的空间;——味精 ②调动学生的主动性;——钓猪头 ③设置问题情境,使学生处于积极思维的状态;——问题青镜 ④培养学生的思维方法,使学生学会思考——方头发
绘图记忆法： 3.班主任了解和研究学生的方法 ①书面材料分析法 ②调查访问法 ③问卷法,谈话法 ④观察法(最常用)
绘图记忆法： 4.德育过程的基本规律 ①德育过程是具有多种开端的对学生的知,情,意,行的培养,提高过程 ②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程,是教育和自我教育统一的过程 ③德育过程是组织学生的活动与交往,对学生多方面教育影响的过程 ④德育过程是一个长期的,反复的,不断前进的过程
绘图记忆法： 联想到多种矛盾，开始围着一团动火交往，上面插着一面长旗，反复动，向前进！ 5.小学生品德的培养 ①说服 ②榜样 ③群体约定 ④价值辨析 ⑤奖励与惩罚
绘图记忆法： 6.皮亚杰道德发展阶段论 ①自我中心阶段 ②权威阶段 ③可逆性阶段 ④公正阶段
绘图记忆法： 7.1.教师角色的转变 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。 (3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
最后，用一个绘制思维导图，加故事法的方法来记忆。 思维导图+故事法： 教师放下面具（角色转变），督促学生学习变脸（促进者）。然后来到教室墙边，用铲子修复墙面（课程建设者和开发者）。 用显微镜研究发现（研究者）。墙开放了一个洞，一群社区大妈从洞里冲进来。（社区型开放教师）。 7.2.教师行为转变 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。 (3)教师在对待自我上，新课程强调反思。 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
思维导图+故事法： 教师的手臂变得很强壮（行为转变），拿一尊酒（尊重），竖起大拇指，赞赏学生好酒量（赞赏）！然后，教师们合作引导大家出饭店，结果都摔倒了，教师反思很久。
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