看见两学生打架，你会直接上前阻止么？聪明的中学老师：不会

01、看见两中学生打架，可以直接上前拉架么？不建议！

在学校里，学生会因为琐事发生争执、甚至是打架，这非常正常。

这里有一个问题，当老师看见两个正在打架的学生，应该怎么处理？

别小看这个问题。我曾拿这个问题去询问很多老师，得到的处理方案大部分其实都不是特别合理。

很多老师会说：直接上去叫停啊，把他们拉开，然后进行批评教育。

这样行不行？

1、大部分时候可行，小部分时候老师可能要吃瘪，引火烧身！

2、对付小学生可以，但如果是中学生，这个方案可能有点悬。

为什么这么讲？

1、大部分时候，学生可以保持理智，但是小部分时候，怒火会烧光理智，你直接上前阻止，万一他不买账，你怎么办？我就曾见过上去劝架，最后反而和学生打起来的老师。

2、中小学生在心理和生理上是区别很大的：小学生情绪发泄比较直白，不大会藏着掖着，而且比较崇拜老师，因此更乐于接受老师的批评；而中学生，叛逆、爱面子，情绪容易走极端，爱唱反调，不乐于接受老师的批评；从生理上去看，小学生相对来讲个子较小，老师容易将他们分开，而中学生个子高大，一些娇小的女老师，根本很难将他们分开。

所以，面对中学生打架，老师直接上前拉架是非常不明智的。

02、那么，智慧的中学老师的会怎么做？

以下方式大家可以参考：

• 1、稳定自己的情绪，拜托身边身强力壮的学生去把打架的同学拉开。
• 2、叫打架学生各自回到自己的座位上坐好；同时申明，不许影响其他同学上课，有问题下课后到办公室解决；你则开始上课。
• 3、下课后，通知两位闹矛盾的学生到办公室进行处理。

谈谈这样做的原因：

1、为什么不自己去拉架？

初中生人高马大的，心气儿高、脾气大，遇到事情不计后果，如果老师贸然上去拉架，万一他不给你面子，请问当时你该怎么办？很多老师，尤其是男老师，弄不好自己气性也会上来，“你居然不给我面子，还顶嘴？我也不是好惹的！”一场师生冲突就可能会爆发；到时候就不是学生打学生了，估计要师生大战。实际上，很多师生矛盾确实也是这样起来的。找两个身强力壮的同学去拉架，一方面不会将战火引到自己身上；另一方面也能够让老师处于一个第三者的角度，能更冷静地看清事态、做出理智判断；

2、为什么事情不当场解决、而要下课后？

人在气头上，事情无法解决，你强行去解决，处理的其实不是“打架”这件事儿，而是两个同学的怨气。到时候就热闹了，两个同学相互告状、相互吐苦水，一节课时间就浪费过去了。最关键的是，问题还得不到解决。所以，处理打架问题，前面一段时间需要的不是解决，而是冷静，控制住双方，让他们有单独的时间可以进行自我反思；其中，有单独的时间，这一点很关键。而“先上课”，这其实是一个很好的理由：一来本身上课就很重要，让你停下来很合理；二来上课这45分钟时间，足够他们冷静下来，认真想想打架的问题。

然后，强调一下，以下2种情况，中学老师千万避免去正面处理学生问题！

1、学生情绪激动的时候；2、在旁边有很多人围观的时候。

因为学生情绪激动，容易因失去理智，做出错误的决策，这个时候即使老师的批评是对的，他也会进行不计后果地进行反抗。然后中学阶段的学生，好面子，围观的人多了，他会觉得自己这么轻易被老师摆平了，同学会看不起自己。

03、之后，我们怎么去解决学生打架的后续问题呢？

1、对于学生打架问题，我们首先要进行定性。

除非是恶性聚众斗殴事件，其他大部分学生打架我们都应该看作是学生内部矛盾，不能进行“道德归因”，上升为学生品行问题。定位错误，是极不利于我们的问题处理的。

2、明确处理学生打架问题，我们的目标是什么！

既然是学生内部矛盾，那么，处理学生打架问题，我们的目标就应该是：

1、找出学生打架的原因，思考是偶发还是必然。

如果是偶发，当下处理完就行；如果是必然，则找到问题后还要去解决问题。

2、教育打架同学，避免再次发生同样的错误。3、警示其他同学，促进良好班风的形成。

3、定完性、目标明确之后，对于一般的打架处理，我们要学会：矛盾转移。

学生冷静下来之后，我们要注意进行矛盾的转移。要郑重地告诉学生：

现在这个事情的矛盾，已经不是你们打架，谁吃亏、谁占便宜的问题。而应该是，你们打架，违反了校纪校规，问题很严重，学校要不要处分你们、怎么处分你们的问题！

如果你能第一时间，成功的将矛盾转化到这个方面，事情就会好处理很多！

4、矛盾转移之后，再给大家介绍心理学上的一个处理问题的方法——“拒绝-退让策略”！

什么是“拒绝-退让策略”？

这其实是心理学里“互惠原理”的一种延伸。心理学互惠原理告诉我们，为了达到心理平衡，谁都不愿意欠谁太多，当人们被赠予一些有价值的东西时，他就会感到有一种回报的意愿。根据这个原理，我们就有了“拒绝退让策略”：既然人们为达到心理平衡，都不希望互相拖欠，那么，当在一件事上，我们做出了让步之后，则对方也一定会有要做出让步的意愿。

说白了就是：我提出要求，你拒绝了我，你心里会产生亏欠感，当我降低要求时，你则会想到要补偿我！

在日常中，我们就经常运用到这个策略。

比如，经典的开门和开窗的理论。

如果你的目标是要在这个房子上开个窗，那么你一定要说想开个门。因为你直接说开窗的话，旁边的人一定会反对，但如果你说你想开一扇门，对方会先反对，然后你退一步，说那就开一扇窗吧。一般情况下，因为你已经做出了让步，那对方也会有让步的想法，会同意你开这扇窗。

再比如：

你和老婆说，我想买辆自行车，你老婆会说，“平白无故要什么自行车”。但如果你起先说，我想换辆汽车，你老婆当然也会反对，之后你再说，那算了，我还是买辆自行车吧！这时因为你作出了妥协，则你老婆也一定会有妥协的意思，会同意你买辆自行车。

其实这个策略的要点就是，先夸大你要达到的目标，然后向对方降低你的要求，之后你就能达到你的目的！

这个策略怎么运用到学生打架问题的处理呢？给大家做个示范：

• 首先，两个学生被叫到办公室后，你表情严肃，和他们分析事情的严重性，指出这个事情已经不是简单的班级内部问题，需要上报到学校政教处进行严肃处理，弄不好还要进行处分，影响将来工作、就业（先夸大目标）。
• 然后，你让学生挨个儿去谈谈他们的想法，分析一下自己打架的原因是什么、对这件事的认识是什么，被处分之后有什么样的想法（说的过程是让学生体会这个目标的可怕）。接着，你一言不发、面色严峻，一副难以抉择的样子。最后，你叹了一口气，很纠结、压力很大的样子和他们讲，“处分对你们的影响太大了，污点会留一辈子。这件事情政教处可能已经知道了，我去给你们求求情！但你们自己一定要认识到错误！”（降低你的要求）
• 最后，因为你已经降低了要求:可以帮助学生挡一下，不上报到政教处处理;要求只是让他们认识错误。一般情况下，学生都会非常乐意主动承认错误，并且答应你的处罚要求，比如作检讨啊、班级里公开道歉啊等等。（目标达成）

这个场景里面，班主任所有讲得东西其实都是夸大了的。什么事情特别严重，什么处分污点要留一辈子，什么这个事情班级已经无法处理了！但你这都不重要，重要的是你给学生制造出了一个紧迫的、恐怖的场景，让他觉得一件非常可怕的事情要来，但是却一直还没有来。这就是“煎熬”。不是有句话么？“死其实不可怕，可怕的是等死的滋味！”

除了学生打架问题，其他的学生问题处理，大家其实都可以尝试用这个策略进行解决！

04、总结：

见到两个中学生打架，中学老师正确的方式不是直接上前“拉架”、劝架。聪明的老师会请学生帮忙拉架，拖时间让学生冷静下来，最后运用“拒绝-退让策略”来达到对学生进行教育的目的。

方法是死的，人是活的，以上内容希望可以给大家一点启发！