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5月25日，奉贤区新一轮教育集团化办学启动，以区域优质学校为核心、市域优质资源为外援、成员学校组团构建“1+1+X”教育集团。在打破以往教育相对独立封闭的格局，全面扩大优质教育资源辐射覆盖范围，促进集团学校在融合中一体化发展的道路上又迈出了坚实的一步。 经双向选择，教育局适当调整，我们实验中学携手教院附中等5所学校，组成了新一轮实验中学教育集团。作为理事长学校，要落实教育集团化办学的顶层设计，充分发挥自身的优势和品牌效应，快速提升集团内所有学校教育质量和办学水平，责任重大，需要我们“虑之贵详，行之贵力”，行稳致远。 行稳，是因为我们尚处在教育转型发展的夹道内。从区域看，由过去主要依靠规模扩张、资源投入的跨越式发展转向主要依靠资源足、质量优的品质化发展还需很长的周期，教育结构优化、学生培养模式改善、队伍素质提高、教育研究支持、管理方式创新等需要整体推进。从学校看，办学质量要满足“高原上建高峰”的社会期待，需要学校继续砥砺奋进，而由计划协调、以评促建、督导检查等政府主导的外力推动下获得的发展动能尚未换挡，必须增加学校主体由内在需求推动的“主动”谋求发展的新动能。 行稳，是因为我们要对集团化办学的复杂性、关联性、系统性作出充分的估计。在行政推动与激活基层相结合的原则下，集团化办学覆盖全区100%中小幼的目标是比较容易达到的。但启动大会的召开，实施意见的颁布，还不能一蹴而就地建立有效支撑集团化办学的组织机构，还不能轻而易举地突破阻碍集团化办学的体制限制，还不能指日可待地形成完备的集团化办学的保障体系。需要我们对准集团化办学的具体问题，优先推进结构性、基础性改革；需要我们以夺隘闯关的胆识、勇毅笃行的担当，把奉贤教育集团化办学的部署化为具体方案、变成具体措施，有条不紊地一项一项落实好。 行稳，是因为在集团化办学视域下，我们要对教育均衡、优质作更深的洞察。作为一种价值原则，教育均衡主要调节的是公共教育资源的配置方式，以便使得学生得其所应得，拥有与其法定权利、个人能力和兴趣相称的学习和发展机会。作为一种评价考量，教育优质显示的是预期教育目的或特定教育标准的实现程度。集团化办学之后，学校与学校之间将在多个领域形成双边、多边的新的关系，需要在资源共享、责任共担、与社会互动中做出全新思考。如果强调绝对均衡，各校的教育资源并不会自动兼容、叠加，形成倍增效应，反而会陷入“削峰填谷”的损耗。如果没有针对集团化办学的预期教育目的或特定教育标准，优质和平庸依旧壁垒森严，校际合作分享还会流于表面。 明代归有光说过：“天下之事，因循则无一事可为；奋然为之，亦未必难。”集团化办学要行稳致远，引领奉贤基础教育进入新航程，需要理事长学校不因循于“以造血干细胞植入骨髓的方式”为集团“供血”，而是以开阔的视野、详实的数据、精准的判断、辩证的思维，领衔集团内各校打造有效、包容、共同的解决方案，共同勾画集团发展的愿景，共同建设开放的教育，共同应对基础教育面临的挑战，共同成为区域教育综合改革进程的参与者、推动者、引领者。在推进的策略上，理事长学校要立足比较优势，依据各校办学水平、资源禀赋，找准集团发展的定位；要加强互联互通，用好多边机制、双边机制，建设合作平台，形成合作的“最大公约数”；要抓重点项目，遴选基础好、可行性强、见效快的项目参与教育局“星光灿烂计划”、“支点计划”， 善作善成，积小胜为大胜；要突出核心理念，做好宣传工作，让利益共同体和责任共同体意识在各校落地生根，营造支持和参与学区集团建设的良好氛围。 重中之重，是集团化办学各校的关系定位，不能是“金字塔”、也不完全是“同心圆”式的布局，更像是“北斗七星”，每一颗星都有自己的价值，它们通过整体地不断自我发光，让人们易于辨识，理事长学校恰好处在中间位置，起着桥梁和纽带的作用。而最终的目的却是指向空中不变的北极星，也就是我们集团化办学的使命和方向。 如果说集团化办学是促进教育优质均衡的一种政策选择，优质均衡永远在路上，而通过我们的探索，积跬步而至千里，用局部的均衡推动整体的均衡，那我们一切的努力就是有意义的。 |
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