|
时不时会有人跟我说，猫老师，你的在线课程，如果能看到真人就好了，要不然对着电脑屏幕，很容易走神/犯困。 我就很惊讶啊：我的课密度都很高哎！可不是那种东拉西扯、松松散散的（虽然我已经尽量降低点密度，让大家吸收起来更轻松，但“口水”是根本没有的，用眼下的话来说，“都是干货”）。上课的时候，不应该是大脑“呼呼”地运转着的吗？ 当然，你要说，在线下上课的话，老师的身体语言的确也是信息传递的一部分，能够“抓住”学生的注意力。但是，真正让学生学到东西的可不是那些，而是老师所讲的内容、包括所写的板书（在线课程中就是我费尽心思设计的那些PPT和导图啊）。 后来我才意识到一个问题：有些学生/学员听课的时候，似乎就真的只是在“听”，而没有任何其他的动作。 可是……可是，听课是要做笔记的呀！ 上课，又不是看动画片、看连续剧，一集接着一集看下去，一口气看一堆（话说如果我是出于分析、或学习的目的，看电影都是做笔记的，而且会反复看好几遍，每遍关注不同的重点）。 我一直建议大家，每次看一节课，把内容都弄通了，然后至少要做一次练习——把我在课后留的作业给做了吧？（最好多做几次。）不管是阅读还是写作，都要自己动动手，才能真的学会我教的方法。光是听下来觉得“我听懂了”“猫老师讲的好有道理”也没用。 现在再回过头来讲讲，要把“我所讲的内容/方法都弄通”是个什么概念——首先，得学会自己做笔记，养成做笔记的习惯。 为什么要自己做笔记呢？ 也有不少人问过我，能不能提供讲义，也就是现成的课件、或者导图什么的。但是，那个是真没用。我说句绝对点的话吧：但凡是现成拿给你的东西，对学习而言基本都没用。 道理很简单啊，学习是“把别人的东西内化成自己的”，这样的一个过程。听到、看到别人的好东西，固然很重要，不好的东西纯属浪费时间，甚至还会把人带歪了；但是，更重要的是“内化”。 这事儿，老师没辙啊。因为“内化”是发生在学生/学员内部的。只能是你自己去做。我能提供的就是：第一，尽量给你讲好东西，真正有用的东西；第二，尽量用清楚、明白，方便你吸收的方式讲，让你在同等的努力条件下，吸收效率加倍。也就只能帮你到这里了。 接下来，就得由你自己的动手，把我所讲的东西，做个转化，变成是你自己的东西，“长”到你的知识结构、你的能力谱系里。 怎么做呢？ 一个就是“转译”。就是把我的话，用你自己的语言说出来；把我所讲的内容结构，用你自己的逻辑进行表达——不是说，一定要跟我的不同，而是跟你自己原本的知识结构、逻辑结构去做对接。 另一个就是“练习”。我前面已经说过了，必须自己动手做。哪怕不做我布置的作业也行啊，在学校的阅读、写作功课里，把已经学过的、我教给你的方法用起来，也是练习。 那么，应该怎么做笔记呢？ 这也是很多家长问过我的问题。不仅上我的课需要做笔记，在学校里上课也需要啊。我的建议是：从小学低年级开始，就应该培养起“做笔记”的意识和习惯。 不过，怎么培养呢？学校里的课程，家长自己没有在现场听，很难判断孩子笔记的好坏，要点是否完整。而且学校里的日常课程多半讲的比较细，并没有特别完整的结构。那要不然，就用我的课来练手吧！ 我的课程，每一堂都有独立的主题，有完整的结构，逻辑层次也都切分好了，挺适合作为学习做笔记的开始。（你看，新功能get~ 有借口再看多一遍了吧？） 第一步：如实记录。 把我课上所讲的要点都记录下来，尤其是方法论（也就是“怎么做”）的部分。这一步要实现的目标是：不要遗漏！ 别以为这是个很低的要求哦，我从前也这样觉得呢，但后来有一次讲《哈姆雷特》，让学生分解、记录其中一场戏的情节要点，结果呢？没有一个学生不遗漏的，而且都遗漏了好几个点、包括很重要的情节点。然后我才发现：“不遗漏任何一个要点”，也是需要练习的。 在这一步，不讲究什么格式，爱怎么记就怎么记，尤其是别讲究记得如图画般美好（当然，最基本的字迹整洁还是得有）。 我一直诟病那些把思维导图当做美术课的教法（那都是大型活动是上拿来助兴的表演性质的事儿），原因就是：咱们做笔记的目的不是给别人看的，而是给自己看。所以形式不重要，内核——也就是我真的抓住了所有的要点，这才最重要。 第二步：体现出我的逻辑结构。 这个其实也是基础。我前面说了，我的课程好处是，每一堂课有自己的主题，相对独立，逻辑和结构就可以做得比较完整、清晰。在起步阶段，建议先按照我的讲课顺序，把我的逻辑结构整理出来。 可以用一张导图来反映（注意切分层次），也可以列提纲（注意切分大标题、小标题、细节内容）。刚开始可能没办法一次成型，这也很正常，可以先完成第一步，在此基础上进行整理。 我从前让学生做文章结构分析，发现学生也都是第一步，只能做到先把所有要点都按照顺序列出来（不分重要程度地罗列）；然后第二步，我再引导他们去做切分，把结构、层次拎出来。 虽然表面上看，好像多花了时间，但实际上这是很重要的一步：要不然，你所接收到的不过是一些碎片，其中可能有几个点让你印象深刻、或觉得深有启发（能这样，我已经很感动了），但你无法把它们彼此关联起来，从而形成知识谱系。 到熟练了以后，就可以尝试一次性把要点和结构都记录清楚。这时候听课的状态就已经是非常积极、主动地在吸收和思考了。——绝无可能犯困的！除非昨天晚上打游戏直到半夜2点。 第三步：整理出自己的逻辑结构。 能做到这一步，孩子的笔记能力就已经大幅增长了。通常而言，是需要在第二步盘桓很久、很久，才能进入第三步的（还有很多人进入不了，因为他们前面两步就没做扎实）。 一旦进入这一步，就不再是被动吸收了，而进入了一个主动求取的状态。也不再只是听老师讲，而是一边听，一边会去思考、分析，老师讲的哪些内容彼此之间有什么关联，跟我已经知道的其他内容又有什么关联……这就是个非常理想的学习状态。 希望我所有的学生/学员，最终都能达到这个状态。  |
|
|
