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四、鉴赏小说的形象 命题特点 人物形象的塑造是小说反映生活的重要手段。对人物形象的鉴赏分析是高考小说阅读的重点,主要有三种形式：概括形象特点,赏析形象塑造手法,分析形象的作用。 技巧提示 1.首看人物自身言行,次看别人评价,再看环境烘托和暗示。 2.评价人物不拔高,不脱离时代,不以己之观念度人思想。 3.定性分析很关键,仅凭术语最空泛,结合文本内容分析是底线。 考察类型一 概括形象特点 技法归纳 一、概括与分析形象的“四方向”
二、概括与分析形象的“三方法” 1.摘要法。即直接从相关文段中摘录关键词。这里所说的“关键词”,主要指作品中直接揭示人物品质、性格的形容词:是作者对人物品质、性格评价的形容词,二是作品中其他人物对试题要求分析概括的人物的品质、性格进行评价的形容词。 2.归纳法。即对分散的答案要点进行整理、合并。对分散在文章中的作者的评价、其他人物的评价等不同类型的关键词句,以人物品质、性格的不同侧面为序,进行重新组合 3.提炼法。即从作品的故事叙述和人物描写中,提炼出人物的品质、性格特点等。一是从作品的情节、所叙事件里提炼人物的性格特点与品质,二是从人物语言、动作描写以及细节描写里提炼人物的性格特点与品质。 【答题模板】 模板一:概括形象的特征 ①……②……。(分条作答) 模板二:分析人物形象 ①概括→分析:先给出一个总的评价,即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点,用“×××是 ……(思想性格特点)+……(身份地位)的人”的句式完成;然后在小说中找到相关依据,概括论证分析 ②分析→概括:先列出人物的言行举止,后概括出人物形象或性格特点。 【特别提醒】人物形象特点与性格特点的区别 性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不只是鲜明的性格特征,还包括外貌、身份、地位、职业等。 考察类型二 赏析形象塑造手法 小说能够多角度、全方位地刻画人物,它可以凭借各种艺术手段,从各个角度对人物进行描写,既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态,也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动,还能完整展现人物与环境互相作用的关系,从而塑造出丰满而成功的人物形象。 技法归纳 赏析小说形象塑造手法的三关键 1.抓取描写的内容,体会何种技巧。 比如2015浙江卷《捡烂纸的老头》中对老头的这段描写悻悻地”写其神态,“把没吃完的烧饼很费劲地啃完了”写其动作,“跟他们寻口汤去”写其语言。这些形象的描写表现了老头没有应战对手后的情绪缓释过程,逼真、生动。 2.熟悉描写类型,明确表达作用 人物描写的技巧,可以粗略地分为直接和间接、正面和侧面。正面直接描写有肖像、语言、神态、心理、动作等;侧面间接描写则是通过他人他物或环境来映衬、烘托,其作用各不相同。 3.结合具体内容,分析使用效果。 各种表达技巧在塑造人物形象时,作用不尽相同,但都是为塑造形象服务的,分析描写技巧,要围绕形象进行。 考察类型三 分析形象作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。而小说中的人物又可分为主要人物和次要人物(包括物象)。分析小说人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。 技法归纳 结合形象类型,分析形象作用 1.主要人物→揭示主题 小说的人物众多,其中置于中心地位,被作者着力塑造的就是小说的主要人物。小说主要人物承担着揭示小说主题的作用。如《最后的常春藤叶》通过对主人公贝尔曼的塑造揭示人性之善的主题。 陪衬 人物 ①陪衬主要人物 ②贯穿全文(“我”往往是叙述人、见证人) 2次要人物 ③推动情节发展 线索 ④同主要人物一起揭示凸显主旨 人物 如鲁迅先生的小说《祝福》中的人物形象“我”。“我”是个具有进步思想的知识分子形象,祥林嫂的一生悲惨遭遇,正是通过“我”的所见所闻来展现的。因此,“我”既充当小说中的线索,又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来组织文字,展开情节,增强故事的真实感;通过“我”的所感,来抒发感情,发表议论,以増强作品的感染力,深化中心思想。 ①衬托环境 3事物形象 ②反复出现,成为线索,使结构严谨 ③具有象征意义 ④突出人物性格,揭示深化主题 如,2014年高考全国卷Ⅱ小说阅读《鞋》中的事物形象“鞋”就是整个故事的线索。 五、小说阅读的探究 考察类型一 标题类探究 标题对于一篇小说,是“照亮读者眼睛的灯笼”,往往会起到摄人心魄的作用。标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现。探究标题意蕴,需要关注标题本身的内容、艺术特点,还要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。对于标题意蕴,特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义等。 技法归纳 小说标题的作用 ①交代主要的人物形象。②概括小说的主要事件。③设置悬念，贯穿全文,起线索作用；推动、（暗示）情节的发展，衔接照应。④点明时间、地点,创设故事背景,渲染环境氛围。⑤奠定文章的感情基调。⑥寄托作者情感，揭示（突出）小说主旨,对主题的表现起到画龙点睛的作用。⑦运用双关、比喻、象征等手法。⑧给读者带来思考，引起读者阅读兴趣。 常见标题作用探究角度 1.人物(形象)类标题 代表作品:《锄》(2016·全国卷D)、《会明》(2016·江苏卷) 凸显人物形象;贯穿全文,起到线索作用;设置悬念,激起读者阅读兴趣;紧扣中心,突出主题;富有象征意蕴(针对物象标题而言) 2.事件类标题 代表作品:《战争》(2016·全国卷Ⅱ)、《溜索》(2010·江苏卷) 突出主要情节;设置悬念,增强故事的可读性;起到线索作用;暗示了主题。 3.时间、地点、环境类标题 代表作品:《古渡头》(2014·全国卷Ⅰ)、《晚秋》(2011江西卷) 点明时间、地点,创设故事背景,渲染环境气氛;设置悬念暗示情节发展;作为贯穿全文的线索,呼应全文内容;突出小说的主题。 考察类型二 情节类探究 情节类探究题主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性,尤其是结尾安排的合理性。如果题目已经给定探究的角度,就按照给定的角度分析。如果没有给定探究角度,就可从多元角度切入,如这一情节在安排上有什么作用,或者这一情节在安排上有什么艺术特色。 技法归纳 探究情节安排“五考虑” ①考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹 ②考虑情节自身前后的关联性 ③考虑情节安排是否有利于表现主题 ④考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑 ⑤考虑情节的安排对读者心理的感受,如耐人寻味发人深省、展开想象等 【答题模板】 1.亮出自己的见解—从文本情节上引述论据分析—一从文本主题上引述论据分析——从写作时代上引述论据分析——从文本主题上引述论据分析—从写作背景上引述论据分析。(总一分式) 2.亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析,阐明自己的见解——照应总结,强化论述的观点。(总一分一总式) 考察类型三 形象类探究 人物是小说阅读的中心,也是探究的重点。人物形象类探究题主要有以下三种:一是探究人物的性格特征(如人性弱点、命运成因)。二是探究人物形象的真实性、典型性。三是探究人物性格、命运给人的启示。 技法归纳 “五角度”探究人物形象 1.情节角度 情节就是人物性格的成长史,探究人物应与情节密不可分。 2.人物自身角度 分析故事情节发展和人物言行举止是否符合人物自身的性格逻辑。 3.主题角度 主题主要是从人物形象中体现出来的,要分析人物形象对于表现主题所起的作用。 4.环境角度 分析人物所处的现实环境,包括自然环境与社会环境,看人物和环境的关系。 5.真实角度 分析探究人物塑造是否符合生活真实和艺术真实,是否让读者认同和产生情感共鸣。 考察类型四 艺术技巧类探究 探究艺术技巧往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究其使用意图或表达效果。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上,而是在小说艺术的整体构思和布局上,它涉及了小说艺术的方方面面,如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。但题干往往只要求从某一方面或某一角度来探究,因而降低了难度。 技法归纳 三步骤”解答探究艺术技巧题 第一步,熟悉常见题型 (1)文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的 (2)文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬等),以及用它塑造形象时所起的作用 (3)明确各种修辞手法的特点和作用。 (4)结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上点题 (5)在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样) 第二步,把握探究要点 认真审题,明确要探究的技巧是表现手法,还是构思安排,还是组材手段,还是语言特色。 第三步,明确探究思路 不可架空分析艺术技巧,要立足文本,分析所要探究的艺术技巧在文中的具体应用,在此基础上总结艺术效果。 【答题模板】 运用了××手法十这种手法在文中的具体表现(举例分析)+这种手法有什么表达效果,表达了作者什么情感。 考察类型五 思想意蕴和情感意蕴类探究 思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,重在指文本给读者的思考和认识。情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性,情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。 技法归纳 “四角度”解答思想意蕴与情感意蕴探究题 1.从小说的标题入手 有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻象征义、双关义、引申义等。如“祝福”就具有双关义。 鲁镇的一种封建迷信活动 祝福 对比→增强了祥林嫂遭遇的悲剧性
2.从小说的情节和人物形象入手 从故事情节的发展和人物性格命运的变化中,去挖掘小说所要揭示的社会意义。如【例5】,可从情节的发展变化以及人物陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度的对比中理解小说的社会意义:对传统文化守护的无奈。 3.从作者的思想倾向入手 这可以抓住小说中的关键性词语或语句来把握。如【例5】《东坛井的陈皮匠》一文中“无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变得疯狂了”“皮匠想:这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了”。作者的思想倾向:对当前急功近利地开发历史文化资源态度的批判以及对这种现状的担忧。4.从作品的时代背景及典型的环境描写入手 联系时代背景,认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。 |
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来自： 老刘tdrhg > 《18.大/小阅读》
