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小学语文教学大纲中明确指出，“作文教学要与阅读教学密切配合”。那么，在实际教学中，读写要如何配合，我们又要如何引导学生有效地从“读”过渡到“写”呢？在实际的语文教学中，我们在课文阅读教学的基础上，积极开展一些有意义、有针对性、内容活泼、形式新颖、富有诗意的仿写活动，让学生多去听、多去想、多去读、多去观察，多去发现，多去尝试，充分打开自己的各种感官，接受更丰富的信息，并结合自己的生活经验，将其个性化地表现出来。 一、以朗读为起点，引发情感体验《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个学段的阅读教学都要重视朗读。”不仅如此，我们还要引导学生充分地读，指导他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，以朗读为起点，充分去挖掘语篇的美感，渗透审美教育。在小学语文教学中，我们一定要回归文本，以最质朴的教学方式，以朗读的形式，带领学生去品味文本的内在美，感受字里行间流动的情感。在仿写教学中，我们也要舍得停下来，慢下来，通过多种形式的朗读，发起学生“写”的真实愿望，让他们在读的过程中，深入文本，又模仿写的意愿，在恰当的时候，提出我们也来仿照说一说、写一写的教学建议，在朗读之中，探究仿写的道路。 人教版《识字四》是一篇典型的集中识字韵文，编者匠心独运地把14 个要求会读会认的生字融合在郎朗上口的童谣中，生动再现了夏天小动物们活动的情境，情趣盎然。在示范朗读过程中，我就有意识地以跳跃、停顿的方式，让学生去感受，去发现歌谣中的小秘密，如蜻蜓/半空/展翅飞；蝴蝶/ 花间/捉迷藏；蚯蚓/土里/造宫殿；蚂蚁/地上/运食粮等等。在朗读过程中，我以问题情境的形式，启发学生进行引读，在引读中挖掘句子结构： 师：同学们，充满活力的夏天到来啦！什么半空展翅飞？ 根据指标值及等级标准，判断9个县区每个指标的所属级别及级别指标值，再根据雷电灾害风险区划模型 R＝0.472 85M＋0.284 38P＋0.072 85D＋0.169 92L，计算得到各区县雷电灾害风险值，结果如表4所示。 生：蜻蜓半空展翅飞 建设榆林特色生态名市，是榆林市“十二五”规划确立的重要内容，榆阳区做为这一规划施行的主阵地，科学规划，分类指导，数十年坚持“南治土、北治沙”，取得了举世瞩目的成绩。 师：蜻蜓在哪里展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞 师：蜻蜓在半空干什么呀？ 生：蜻蜓半空展翅飞 在风浪海况的作用下，悬链线承受了约束风机平台系统的荷载。假定一条或者多条悬链线发生断裂，平台的运动将发生较大改变，影响风机的正常运行。根据实际情况，现拟定锚链断裂故障工况如表2所示。 烟台大学药学院最大的办学特色是校企联合，该院由烟台大学与山东绿叶制药有限公司联合创办，学院多数教师在绿叶制药兼职，这就给学生提供大量去企业学习的机会，了解企业发展以及所需员工的基本要求，能够通过实践，增强其自身的实验动手能力，增加学生的实习经验，为学生毕业后就业打下坚实基础。 在这个引读的过程中，学生很快就理解了歌谣的结构为——谁在什么地方干什么。这个时候，我鼓励学生找出儿歌中其它的小动物，以引读的方式，展开小组互动。当学生读得兴致勃勃时，我再次鼓励学生，请大家学学儿歌的样子，想一想夏天里其它还有小动物们的活动，如金鱼水里在洗澡、青蛙池边唱歌谣、小鸟枝头叽叽叫、蜗牛洞里睡大觉等等，通过这种由读到写的方式，引导学生在朗读中感悟，在朗读中发现，在发现与想象中轻松仿写。 二、以情境为背景，开展诗意仿写语不离境。语言的发生离不开具体的、有生命力的语言情境。在仿写教学中，我们也要立足文本原有的语言情境，适当地联系学生的生活实际，加以延伸，加以修饰，在语境的驱动下，开展具有诗意、有生活情趣的仿写活动。在这个过程中，我们可以以情境助推仿写，通过信息技术，如生活镜头、背景音乐、影视作品、动态图片等形式，开展一些填写重点词的句式仿写活动，由易到难、由扶到放，让学生根据语境就能够轻松地领会句子，完成仿写任务。通过特定的言语环境，让学生的语言表达得到提升，随后，在填空的基础上，完全留白，鼓励学生根据语境，放手去写。 如在教学人教版《桥》这篇课文时，在赏析课文老支书指挥乡亲们过桥，自己却吞没在洪浪里这个片段时，我利用交互式电子白板，创设了暴雨倾斜、洪水肆虐的情境画面，以充满冲击感的视听效果，营造出真实的语言情境，并设计了这样的说话练习： 1.木桥前，没腿深的水里，老汉第一个到，他完全可以__________然而他_____________________ 2.木桥前，没腿深的水里，他的儿子想先走，他完全可以__________然而他___________________ 3.木桥开始发抖、呻吟，他的儿子让他先走，他完全可以__________然而他_________________ 最后，《公约》对于帮助犯规定为滥用计算机设备罪，该罪的客观方面包括生产、销售、采购、持有等，只要是对计算机犯罪提供帮助的即构成犯罪；而我国对于帮助犯，仅规定为提供程序、工具，与《公约》相比，我国的规定显然太过局限。 在这个说话练习中，我通过“完全可以……然而……”这个转折句式，突出老汉高大、无私的形象，激活学生的情感体验，强化学生对“老汉”这个人物形象以及他的做法的理解。随后，我插入了一位为人民奉献自己的党支部书记——原南平市武夷新区党工委书记廖俊波的感人事迹，并出示了2017年度感动中国对其的颁奖词。 除此之外，我们的研究还涉及到各种智能设备，比如说无人车的配送，还有AI人脸识别。我们现在已经在杭州试点，今后在黄岛、即墨也会做，这样整体效率就会提升很快。 颁奖词：人民的樵夫，不忘初心，上山寻路，扎实工作，廉洁奉公。牢记党的话，温暖群众的心，春茶记住你的目光，青山留下你的足迹。谁把人民扛在肩上，人民就把谁装进心里。 在这个拓展活动中，我让学生在感动之余，模仿感动中国对廖俊波书记的颁奖词，写一段送给“老汉”的颁奖词。在这个令人震撼的视频感染下，学生纷纷动容，此刻他们更加理解“老汉”那句“共产党员排在后边！”他们拿起笔来，认认真真地进行仿写。 三、以推敲为重点，提高仿写技能语言表达是一门艺术，而教材中的每一篇课文都是经过精挑细选的美文佳作，值得我们细细品味、慢慢打磨，因此，在仿写教学中，我们不仅要有“仿写”这个教学形式，还要在表层教学的基础上，引导学生深挖细掘，鼓励他们去推敲，去打磨，去交流，去讨论，在仿写得出来的基础上，对词汇、句子进行细致推敲，让词汇用得更加精妙，让句子表达得更加对仗工整，让语段具有一定的意境，从“写”出发，向“妙”发起挑战，向“美”不断靠近。正如教育家叶圣陶先生所言，“阅读时最要紧的还在于多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不要轻易放过，务必发现它的特征”。是啊，在仿写中，我们也要以推敲为着重点，引导学生多去比较，多去尝试，多去讨论，唯有这样，才能让他们在仿写的实践过程中，感受到用词造句的妙处，提高自己的写作技能。 人教版小学语文《秋天的雨》这篇课文文质兼美，非常适合朗读与推敲，在三四自然段的品读教学中，我围绕着“秋天的雨把____色给了_________，像______________________。”这个句式仿写，与学生展开了深入的探究。 师：秋雨给秋天带来了缤纷的色彩，可不仅仅是书上说的这几种呢，你不信？瞧，秋天的雨把（出示紫色葡萄挂藤架的图片）送给了___________，像_______________________________________。 生：紫色！ 在原本基础上设置墩式基础，使建筑物在较好的土层上更加稳固。此方法在原有基础上进行挖坑，然后将混凝土填入其中，使其更加稳固，适用于水位低、基础浅的地区。混凝土墩分为两种类型，即连续与间接，当间接土墩的承受力达不到要求时，采取连续混凝土墩的方式。加深基础加固法的施工工艺为：在建筑物的附近开挖导坑，尺寸通常为1.3 m×0.8 m，挖至1.4 m左右，混凝土浇筑至约70 mm，然后进行2 d的养护，将速凝剂与膨胀剂以适当的比例调配后灌注其中，充实水泥浆，最后挖坑、修筑混凝土墩，直至工程托换全部完成。 生：葡萄！ 生：葡萄像水晶！ 生：一串串葡萄像晶莹剔透的水晶！ 生：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像晶莹剔透的水晶。摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。 在这个过程中，我并没有在学生脱口而出紫色、葡萄以及像宝石、水晶、玛瑙这类简单的元素后就戛然而止，而是引导学生在简单句式的基础上，模仿文中的例句，把句子说完整、说长、说生动、说优美，在这样的示范推敲下，学生在接下去的交流中如鱼得水，都能说出漂亮的句子，动起笔来也就轻松自如了。 四、以联想为升华，发展发散思维小学生有着天马行空的想象力，他们天真浪漫，敢于表达，敢于做梦，在这个阶段的教学活动中，我们一定要根据他们的年龄特征，开展发散性的教学活动，鼓励学生去表达，允许他们有独特的、大胆的、个性化的见解。为此，我认为在仿写教学中，我们要以联想升华教学，让学生在联想中经历“读进去”到“写出来”这个完整过程，避免因“仿”而“套”，完全脱离自己的生活实际，脱离自己的真实感受，生硬地照抄照搬，纯粹为了完成任务而“套写”。其实，在仿写过程中，必然会经过由粗略到细致，由通俗到雅致的过程，模仿是学生天然的心理特征，在仿写过程中，学生难免会受例句的影响，形成定势思维，导致仿写的内容单一乏味，千篇一律，语言干瘪。因此，在仿写过程中，我们一定要打开学生的思维，为学生插上联想的翅膀，让他们看得更高，飞得更远，写得更广。 在教学《和我们一样享受春天》这首诗时，我就充分抓住儿童诗的特点，在揣摩诗的结构与内容的同时，激发学生的情感，放飞学生的想象，引导学生化身热爱和平的“小诗人”，以仿写的形式，诉说自己对和平的祈盼。在这个仿写教学中，我首先以对比的形式，引导学生发觉“本来是……可是……”这个转折句式的重要作用。在这个对比活动中，我以表格形式引导学生将大海、沙漠、夜空、草地原本美好的样子与现在的样子进行对比，学生在寻找信息，完善表格的过程中，对作者前四节的描写手法了然于心。随后，我鼓励学生对前四节的内容，展开仿写，在学生动笔之前，我用动态图片的形式，呈现了遭受战争破坏的其他情境，以此作为素材，给予学生灵感，打开他们的思维空间。 本来是______________________________ 数学课程标准(2011年版)指出：“学生掌握数学知识，不能依靠死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的运用中不断巩固和深化。”这就是说，数学基础知识的教学应该注重让学生理解教学中的实例。比如：为了了解某种电动车一次充电后行驶的里程数，对其进行抽检，结果统计如下表所示，在一次充电后行驶的里程数，则这组数据中众数和中位数分别是_____？ 肌理技法不仅是工笔花鸟画中的一种技法，也是作者的思想感情和个性的表达。就像色彩和线条等的表现一样，都可以表达艺术家内心的情感和自己独特的思维，不同形式的肌理效果表达了作者不同的思想感情。肌理的产生使画面效果变得更加有深度感，引发人们不断地去思考，去创新。它也使画面变得更加的生动、活泼，带给人们一种新的空灵感。 可是__________________________________ 这究竟是为什么？ 正如叶圣陶先生所言：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”在实际的语文教学中，我们不仅要将知识原原本本地交到学生手中，更要教会他们触类旁通的本领，通过“意义仿写”这座桥梁，将“读”与“写”紧密地联系在一起，以读促写，引导学生在有意义的自主阅读与有温度的体验朗读中，发现文本的内在美，挖掘文本的内在信息，通过精雕细琢的仿写，以临摹、描红之法，探究写作的技巧，陶冶自己的语文素养，提高自己的写作能力，让他们不仅会读，还会写，真正实现了语言输入与语言输出的平衡，达到了学以致用的教学目的。 |
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