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因为学生年龄特点，在学习的过程中对于课文中的一些知识很难深入理解，因此教师就需要创新教学方法，利用多种方式开展教学，弥补学生学习中的不足，而利用思维导图就能够有效地解决这一问题，将枯燥的语文知识变得生动有趣，帮助学生巩固基础知识，同时能够有效地提高学生的学习效果。 一、思维导图涵义思维导图主要是由中心主干、各个分支、以及关键词和符号构成的能够引导学生进行思考的示意图，它利用一些关键词以及生动形象的图画引导学生发展思维，帮助他们构建完善的知识体系。利用思维导图开展小学语文教学，能引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的语文素养，提升学生的逻辑思维能力。 二、从语文素养的视角去理解思维导图关于语文素养的概念，有的学者认为从内容的简单到复杂的程度，可以将语文素养分为基础的语文知识、丰富的语言积累、高超的语言技能、良好的语言习惯、深厚的文学素养五个层面。在小学义务教育新课程标准中也明确指出，语文素养的概念是十分丰富的，它不是指某一种语言技能，而是指学生与语文相关的综合素养，是学生融入社会的基本修养，是对于他们未来发展产生着重要影响的基本素养。思维导图最早是在上个世纪60年代由心理学家东尼·博赞提出的，它能够将大脑内部进行思维的过程以图像的形式展现出来，使得思维的过程能够看得见，因此在许多认知领域得到应用。在培养学生语文素养的过程中，利用思维导图也能够引导学生按照大脑学习的规律进行思考，增强学习的效率，提高教学的有效性，培养学生的语文素养。 第四，加强水利财务工作，是深化水利重点领域改革、创新水利科学发展体制机制的迫切需要。改革创新是水利事业发展的引擎和动力。当前，水利改革已经进入攻坚阶段，深层次矛盾日益显现，推进难度不断加大。必须从水利改革发展全局出发，抓住重点，突破难点，力求在建立水利投入稳定增长机制、推进水价综合改革上取得新进展，同时，积极协调落实好现有政策，着力稳定管理经费渠道和规模，为水资源管理、水利工程管理、基层水利服务体系建设等提供强有力的资金保障。 1.调动学生的学习主动性。在当前的小学语文教学过程中，教师要结合学生的学习规律进行教学设计，考虑到学生的年龄特点，有针对性地采取一些对策，由于小学阶段学生的生活阅历比较少，理解能力不强，同时不同的学生在学习能力方面也存在着一定的差别，因此在学习和阅读课文的过程中，一些学生就会存在着一定的障碍，学习的效率不高，对语文不感兴趣。而利用思维导图就能够有效调动学生的学习兴趣，帮助学生打开知识的大门，让处于语文学习启蒙阶段的学生能够自由徜徉在知识的海洋中。 综上所述，在现下网页制作中，CSS技术是一种不可或缺的便捷手段，其不仅可以提高网页设计的灵活性和功能性，而且还能增强网页浏览速度。因此，为了进一步促进CSS技术在网页制作中的实效作用，不仅要对其应用形式进行深入的研究，而且还要重视其代码优化方法的有效运用，这样才能更好地满足网络需求。 2.拓展学生的文学思维。在小学语文教学中利用思维导图来开展教学，就需要教师不能够单单着眼于教材内容，而需要对文章中的一些有深刻内涵的字词或者语句进行重点的讲解，对语文教学进行准确的定位，而利用思维导图就能够让学生掌握好学习的工具，拓展学生的文学思维。思维导图更像是风筝的一根线，利用思维导图开展教学就能够让学生飞得更高，拓展学生的知识面，发展学生的思维，使学生不再局限于课本中的内容，而能够对课文中的内容深入的理解，同时学习一些课外的知识，拓展自己的语文思维空间。 3.升华文学作品的内涵。小学阶段的学生往往学习经验不足，没有养成良好的学习习惯，同时他们的学习能力也不强，因此在课堂上很难对文学作品中的深厚内涵进行深入理解。而苏教版的小学语文教材中包含着许多具有深厚文学内涵的课文，对于学生的阅读理解能力提出了一定的要求，许多学生在学习的过程中很难迅速地理解文章中的内容，而利用思维导图就能够为学生创设一个轻松愉悦的学习情境，让他们能够体会到文章中的深刻内涵，和作者产生情感上的共鸣，理解文章的主旨，了解作者想要表达的思想感情，这样在课堂上就不需要教师进行长篇大论的讲解，学生就能够利用思维导图在轻松愉悦的氛围中学习，沉浸在知识的海洋当中。 4.引导学生从多角度认知事物。学生在学习的过程中利用思维导图就能够引导他们从多角度来看待问题，丰富自己的认知，提高学生语文思维的多样性。树木的枝干就像是大自然的思维导图，思维导图通过模仿脑细胞中的突出和神经元来表述事物之间的相互联系，例如在阅读课文的过程中，教师就需要引导学生做读书笔记，在做读书笔记时恰当地利用思维导图，就能够提高学生的学习效率，让学生掌握阅读的技巧。这样不仅让学生用眼睛看，同时也能够让他们用大脑去思考，了解作者想要表达的目的，通过层层拆解和步步逼近，真正走进作者的内心世界。 三、思维导图在小学语文教学中的应用策略1.提炼基本要素，梳理文章层次。在讲解课文之前，教师就可以利用思维导图让学生来进行学习，首先让学生阅读课文，在阅读的过程中对文章进行整体的感知，确定文章的主旨，然后在学习的过程中就需要提炼文章的基本要素，梳理文章的写作层次。例如在讲解苏教版小学语文六年级下册教材“壮丽山河”这一单元内容时，教师就可以引导学生进行横向的对比，围绕着这一单元的课文主题绘制思维导图，对比本单元四篇文章是如何表现山河壮丽之美的，还可以在阅读某一篇文章时，寻找其中表现壮丽之美的语句，完善思维导图，通过阅读来感悟文章中的情感。在课外阅读时也可以这样利用思维导图来提高阅读的效果，例如在阅读《福尔摩斯探案集》的时候，教师就可以引导学生利用思维导图来探究问题，为什么柯南道尔的小说能够引人入胜？有的学生就会通过阅读小说来得出答案，从故事情景、作家、作品三个层次进行思考，从而能够建立起完善的阅读体系，掌握阅读的技巧。同时利用思维导图能够帮助学生理清文章的写作脉络，在苏教版的教材当中，有些课文的篇幅比较长，包含的知识也比较多，因此学生学习起来存在着一定的困难，而这时利用思维导图就能够帮助学生理清文章的脉络，能够化整为零，帮助学生找到文章中的重点和要点，从而掌握文章的主旨。 2.进行深入的思考，展现学习的过程。在课堂教学当中，教师要从学生的角度出发进行课堂教学的设计，重视学生的学习主体地位，在语文课堂上要尽量满足学生的学习需求，提高语文教学的质量。在教学过程中，利用思维导图就能够将学生思考的过程展示在图纸上，围绕主题的思维核心发散出无数个枝干，让学生能够进行无限的想象，在学习的过程中进行深入的思考。例如在讲解《轮椅上的霍金》这一篇课文时，教师就可以引导学生以霍金为主体，通过查阅相关的资料来绘制思维导图，利用一些线条或者关键词，把与霍金相关的线索或者信息进行梳理。同时，利用思维导图还能够提高学生的领悟能力，在语文教学过程中，教师不仅需要让学生掌握基础的语文知识，更重要的是提高学生的学习能力，让学生能够积累丰富的经验，提高自己的领悟能力。在学习苏教版小学语文三年级教材《亡羊补牢》这一课内容时，教师就可以引导学生绘制思维导图，引导学生绘制这篇文章的故事背景，画一个圆形的框架来代表羊圈，里面可以写上一些简单的关键词来进行文字表述，在这里就可以把实际的羊用汉字“羊”来表示，而当羊圈变得松动时，里面就可以有羊开始逃跑。这时教师就可以提出问题引导学生来思考，大家这个时候应当怎么办呢？有的学生就会回答，这个时候应该赶紧补羊圈，让框架变得更加的牢靠。教师就可以接着指出，把羊圈加固好之后就万无一失了吗？这样利用思维导图的形式，就能够鼓励学生进行自主的思考，让学生充分的发挥想象力，在课堂上还可以利用思维导图引导学生进行学习。 [11]Nation,P.(2001a).Learning vocabulary in another language．Cambridge：Cambridge University Press. 3.进行合作探究，创新学习模式。在课堂教学过程中，教师要重视学生的学习环境，为学生创建互动讨论的教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中进行合作探究，在课堂上碰撞出思维的火花。例如在学习苏教版五年级上册语文综合性学习《百家姓》这一部分内容时，教师就可以引导学生利用思维导图的形式进行合作学习，在学习的过程中记录自己的研究成果，进行总结汇报，这样就能够提高学习的效果。在课堂教学中，教师就可以利用以下步骤来开展教学，首先教师可以提出问题——研究百家姓的来源。然后提出几个具有代表性的姓氏，选择相同姓氏的学生聚在一起组成小组共同探讨教师提出的问题，在学生讨论课后，就可以邀请某一小组上台来做成果汇报，把小组成员共同制作的思维导图贴在黑板上，让学生来介绍一下小组的研究成果。尽管思维导图是在纸上展示的研究成果，但是它能够代表学生思维的过程，包含着学生富有创造性的思维。 总而言之，在语文课堂上小学教师需要利用好苏教版的语文教材，结合教材内容引导学生进行学习，在学习的过程中利用好思维导图这一工具，提高语文教学的质量，满足学生的发展需求，提升学生的语文素养。 参考文献： [1]贺培启.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（51）. [2]张园,高志军.思维导图在语文教学中对学生核心素养的培养研究——以银川X小学五年级语文教学为例[J].软件导刊.教育技术，2018. [3]宋非.语文素养视角下思维导图的有效运用[J].江苏教育（小学教学版），2017(7). |
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