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新课改在强调革新教育观念和教学手段的基础上，也对初中语文教学提出了新的要求。当前的课堂教学应以学生为中心，对学生自主学习、自主探究、自主思考的能力进行培养。所以教师应在课堂中将学生的主体地位凸显出来，和新课改的教育要求相适应，运用更多高效、新型的教学手段，促进学生语文综合素质的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。对此，本文对初中语文阅读教学有效性的提高策略进行了探讨，旨在为广大初中语文教师提供有效参考。 一、展开有效的预习，激发学生学习兴趣在课堂教学中课前预习占据着极为重要的位置，做好课前预习，学生在课堂中就能更好地学习，同时非常轻松。但也应重视预习，因为预习一般内容都十分广泛，需要学生自主学习，部分缺乏自主约束能力的学生难以将预习完成，或只是保持应付态度。初中语文教师应对学生良好的预习习惯进行培养，经常性地为学生布置课前预习、课后读书的任务，相关教学内容拓展阅读，让学生体验到预习的乐趣。 以《济南的冬天》一课为例，教师在教学前，可以为学生布置几个课前任务，要求学生在网络上找几篇和济南冬天有关的文字片段，在这些文字片段中把济南冬天的美找到；同时就课文内容展开开放式的教学探究，带着问题进行预习，教师可以问学生：“济南冬天的美在哪里？”“你喜欢济南冬天的哪一段？”等，这样有效的预习，可以将学生阅读的学习兴趣激发出来，促进学生语言文字处理能力的有效提升。 从大学时期，他就开始翻译英国著名酒评家Jancis Robinson的著作《品酒》，至今已重印了8版，此后他还跟酒友一起合作，翻译了《世界葡萄酒地图》，并在多家媒体平台上写作专栏。即便2012年前往香港履职，成了双城公民之后，他仍旧利用年假和周末休假，往返上海教授WSET课程，飞赴各地参与或讲授各种不同主题的课程和活动…… 二、结合多媒体技术，调动学生阅读动机就初中生而言，他们对于阅读的兴趣并不浓厚，这主要是因为文字通常存在着生涩难懂以及平面化等特点。因此，初中语文教师需利用多媒体技术对语言文字的优美予以展现，以便于学生从感官上感受到语言文字所包含的独特魅力。并且，还需通过多媒体播放图片、图像等方式为学生直观地展现文章内容，使其对阅读产生浓厚的兴趣。 以《背影》一课为例，教师在教学过程中，为了加深学生对文章语言魅力的感受，教师可以利用多媒体将相关图片和视频播放在学生面前，同时对“背影”的内容予以细致的阐述，再搭配上相应的文字与音乐，进而让学生能够充分地体会到作者对于父亲的爱。由此可见，多媒体能够有效调动学生探究语言文字的兴趣，为学生创造阅读动机，从而将学生的阅读空间有效拓宽，促进其阅读能力的提高。 由于蒙古游牧经济对中原农业经济的依赖性，决定了互市对蒙汉双方尤其蒙方的重要性，而自明朝建国至隆庆时期近二百年的时间里，作为中原王朝的明廷在北部边防线上始终把贡市作为控御蒙古部众的手段，对互市格外进行限制，因此不能满足蒙古各部的互市请求，明蒙双方长期处于交战之中。直至把汉那吉因家庭问题降明，当时宣大总督王崇古及大同巡抚方逢时以高瞻远瞩的大局意识和战略眼光充分把握时机，及时将这一事件上奏朝廷，在内阁大臣高拱、张居正等人的筹划下，双方达成了封贡与互市，即隆庆和议。 三、养成积累习惯，重视平时的阅读总结积累和总结有利于提高初中生的阅读水平，借助在平时的学习中对学习经验进行积累和总结题材展开归类等学习方法，学生可以系统地展开语文阅读学习，这种学习模式针对性很强，学生借助这种学习模式对不同题材有着不同的解题思路，同时在学习中，培养学生摘抄的好习惯，借助摘抄，学生既能拓宽知识面，同时还能深刻理解一些不熟悉的内容，进而促进语文阅读能力的提高。在学习的过程中，学生也可以摘抄一些优美的词汇和句子。 以《春》一课为例，作者通篇都把“春”描写得十分优美，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有着铁一般的胳膊和腰脚……”等，这些句子读起来朗朗上口，呈现出一种春的俏皮之感，摘抄这些句子既能使自己的知识储备得到丰富，也能将自己的语文阅读能力有效提高。借助积累和总结，学生可以有效提高自身的阅读水平，对语文阅读也能更有针对性的学习，学生借助这种学习方式也能实现自身总结能力和归类整理能力的提高，有利于培养自身的思维能力。 2.2.2 母根栽植方式 为了研究母根栽植方式对种条生长的影响，开展了先栽植后灌溉和先灌溉后栽植再灌水两种方式进行区组试验。试验采用一年生根桩，栽植株行距30cm×60cm。栽植后进行常规抚育管理。进行萌芽、生根及生长量观测。 四、拓展延伸阅读，全面提高学生文学素养在语文阅读教学实践过程中，课外阅读内容所发挥的作用极为重要，教师要想确保学生的学习质量，有效培养学生的整体阅读能力，在把课内部分阅读教学完成后，还应针对语文教学的具体内容和学生的学习情况，适当引入部分课外教学方面的内容，有机结合课内和课外，加深学生对教学的理解和认识，确保学生的阅读学习效果。在语文阅读教学实践中，只有适当拓展教学内容，才可以确保阅读教学内容的丰富，使学生的眼界得到拓展，全面提高学生文学素养。 以《看云识天气》一课为例，本文属于科普类的课文，所以教师在教学中要想让学生能够较为系统了解这一方面的相关知识，可以向学生推荐一些关于云的科普文章，以此云的形态、形成以及和天气的关系，进而拓展学生眼界，引导学生对课文知识进行深入的探究，并确保阅读学习的质量。因此，通过课外阅读的辅助，能够对课内阅读予以更好的优化，提升教学质量。 总而言之，初中语文教师应坚持人本教育理念，更新语文教学理念，运用有效策略激发学生语文学习兴趣，充分挖掘学生语文学习潜能，借助多样化的方式开展初中语文阅读有效教学，使初中语文阅读教学得到良好发展。 |
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