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2017版《普通高中语文课程标准》指出，语言的建构与运用是语文学科核心素养的基础。这个教学目标要落地生根，就必须开展有效的语言实践活动。我们若能落实语言实践训练的细节，便能有效培养学生良好的阅读写作习惯，进而优化学生的读写水平。针对学生的读写细节训练，笔者结合多年的教学实践，将自己的教学方法总结为“微读写”。 一、“微读写”，见“微”方知“浅”当下的语文阅读教学对学生写作的指导性不强，即使偶尔有课文仿写，也缺乏系统性。写作教学对学生阅读的反哺更是缺少可操作的策略，学生在写作中产生的困惑也很少在阅读教学中得到回应。因此，语言建构与语言运用之间的“双向流动”尚未真正形成，读写细节的“微”领域不完善，则容易导致读写教学往往停留在“浅”层。 百年大计，质量第一。水利电力工程关系着人民群众的生命财产安全。抓好工程建设质量管理是每一个工程参建单位义不容辞的责任。工程建设项目法人在抓质量上应首先抓好工程项目承建单位的择优选取工作：一是对参标单位进行认真的调研，参标企业实力要与拟招工程项目相适应；二是选择中标单位时以选择拟定进场的项目经理为主要条件；三是商讨合同协议书时，必须注明选定的项目经理在承建工程施工完成前不得更换。 而“微读写”，即将“微型阅读”与“微型写作”有机结合，旨在培养学生对语言的建构与运用能力。“微型阅读”是一种阅读教学方式，重在引导学生对特定小语段进行精深研究；“微型写作”是一种写作教学方式，特点在于引导学生进行微型作文的有序训练。把“微型阅读”与“微型写作”有机融合，以读导写，以写促读，能将语言建构与运用实现有效对接，从而提升学生的语文核心素养。 二、“微读写”，因“微”才可“精”微读写是传统读写结合法的精简版。其主要特点如下： 1.活动微型 阅读与写作的任务量均限制在200字以内，操作简便，用时少，师生互动反馈快，因而对教学的主环节不会造成冲击。 2.读写结合 教师布置语段阅读任务，安排学生用文字来表达阅读感悟，以期学生在写作过程中加深阅读印象。如此，读与写紧密互动，短时间内让学生的读写能力都得到训练。微读写既能引导学生在阅读中思考，又能为学生的写作提供语境和动机，相较于以往的纯阅读、纯写作和执教者的单向传授，微阅读更容易促成学生知识向能力的转化及内化。 传统方法：a.求出系统的闭环极点(特征根)；b.使用劳斯判据判稳。MATLAB软件仿真可直接用roots()命令求得特征根也可用pzmap()命令绘制零极点分布图，如图4所示。 3.使用灵活 笔者设置的读写素材来自于教学主内容，可以指向文本阅读中的重难点，也可以指向作文训练中的薄弱点，与教材关联密切。所以，我们可以在日常教学流程中灵活插入微读写环节，进而使课堂更生动活泼，并实现听说读写全要素训练。在此基础上，我还将一系列微读写训练内容整合成读写专题系列，让学生的读写训练更具系统性、科学性。 4.长期浸润 微读写的练习关键在于长期坚持，让学生养成读写互通的习惯。兴趣是最好的老师，而微读写的起点很低，学生不会望而却步。因此，微读写的长期教学也就有了可能。学生长期接受微读写的浸润，假以时日，学生的读写能力定能得到提升！ 三、“微读写”，有“微”而知“著”叶圣陶先生曾说，教材无非是个例子。微读写训练就是要充分运用教材这个例子，将写作设计尽量和教材文本相扣。余映潮先生在读写结合方面做了很多探索性的实践，总结了不少我们可以在读写教学中使用的好方法。若我们从中认真继承并加以创新，方可真正践行语文人至臻至善的教学素养。微读写改变的不仅是学生的读写习惯，更有对语文教师智慧与耐力的改变！我在自己创设的微读写教学系列活动中，与学生一起动脑动情动笔，将“微”文读实，将“微”写拓深，将“微”情升华。 小事做实，方可做好大事，见“微”是知“著”的前提，知其“著”能更见其“微”！ 学生初读课文不一定能深刻领悟其中的精妙，笔者就布置“同题异构”的写作任务，让学生和作家打擂。如老舍散文《想北平》有段描写很出色： 根据调查表中定性的评价，需要进行量化转化，本文选定高斯分布获取随机数据，进出港从备车到靠泊5 h中11个时刻下状态的风险因子量化数据(一次随机)见图2。 雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！ 写北平的瓜果蔬菜新鲜、丰富、美丽，北平市井生活的幸福感溢于言表。为加深学生对老舍情感的理解和写法的了解，我布置学生描写身边的瓜果蔬菜，连写一个星期；在此基础上，再更换对象反复观察描写，再比较修改，力求写出事物的神韵。此法延伸开来，我要求学生着眼生活的细微之处，写大扫除之后的教室、早晨校园一角、妈妈的拿手菜、奶奶做的布鞋、醉酒的爸爸、赛道上的班主任……微读写提升的不仅是学生的写作能力，更在细腻之处向学生渗透真善美的认知！ 此外，微读写和教材的结合还是学生精读文本的过程，我们还可借此法渗透对学生提炼能力、思辨能力的培养。我在辅导学生议论文写作时，为优化学生议论文写作思路，先引导学生提炼教材中经典议论文的提纲，让他们找出这些文章的结构规律；再布置学生仿写议论提纲，从而在实践中提高学生议论文的布局能力。在仿写的基础上，我还引导学生对文章观点进行合理的批驳，从而活跃学生思维，培养并雕琢学生的质疑精神，这也是语文教师落实学生语文素养的重要任务！ 综上所述，微读写从中学生的读写细节出发，将读写内容与教材文本有机融合，在操作中注重学生学习习惯的积累；微读写能有效提升学生的读写水平和思维品质，并有效引导学生的情感认知，有较强的实践性和有效性。 人工智能时代使会计领域未来的职位分布产生重大变革，基础会计工作将被大量取代。因此，在本专业课程设置上，必须重视代表未来会计发展方向的管理会计，并让学生接触会计、审计工作流程与标准的模块设计，实现从教习普通会计核算到高精尖管理会计人才培养的转变。 如图3所示，协议的具体执行过程如下：首先，Alice利用私钥提取出与交易TA相关的一次性随机数然后，Alice在链上获取Bob的交易签名对并从中提取与公钥相关的Alice根据计算会话密钥同理，Bob计算一次性随机数tB，从 σTA中提取，进一步计算会话密钥κ。 |
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