夏雪梅：项目化学习与其他学习方式的区别

夏雪梅

• 博士，副研究员，上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任

• 台湾师范大学、美国威斯康星大学访问学者

• 著有《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》、《以学习为中心的课堂观察》等
  

以下内容为夏老师对于项目化学习的一些见解（文章来源：智能观。微信编辑时文章有删减。）

项目化学习与主题式课程、探究式学习、STEM等有何不同 

当我们在说PBL的时候，它不一定是指project-based，它可以看作是一类学习方式，或者指一类课程形态的总称。PBL至少包含project-based、problem-based、product-based、passion-based，除了基于项目之外，还包括基于问题、基于最终的成果以及基于激情的。

有老师问：项目化学习和基于问题的学习、探究性学习之间有什么不一样的地方？首先，它们之间的共性其实是很多的，都是一种以问题为驱动，注重持续性的深入探究的学习方式。

区别在于，项目化学习需要解决某个问题，产生可见的公开成果，引导所有参与者和公众对成果进行评论和分析，成果的修订、完善、公开报告的过程被看作学习的重要组成部分。基于问题的学习和探究性学习并不特别强调最后产生人工制品的成果，最后的结论可以是开放的。

就问题性质而言，项目化学习中所研究的问题能更偏向于真实世界以及在真实世界中如何运用这种思维方式、思维的技能来解决问题，而基于问题的学习和探究性学习可以更加抽象。

也有人问：项目化学习和学生的小课题研究有什么样的区别？最大的区别在于，小课题研究可以是基于学生自己个人的兴趣，但是我们谈的素养视角下的项目化学习是基于课程标准的。

另外一个重要差异在于，学生的小课题研究往往切口比较小，但是项目化学习最终指向背后的大概念或学科中的最核心最本质问题，需要学生持续不断的探索，这个探索甚至可能是持续终生的。

老师们还经常问到的一个问题是：项目化学习与stem、steam的异同？从我们目前所做的文献研究来看的话，STEM、STEAM就是项目化学习中的一种，只不过它比较偏向项目化学习当中的科技、数学整合的领域，而项目化学习还包含其他如人文、历史、语言等更多领域。

关于项目化学习与主题式课程的差别，主要体现在课程的内在结构上。

主题式课程其实比较多的是指向“多学科”。比如说把帽子作为一个主题，不同学科如何从不同的学科角度来看待这个问题，各学科间是割裂的。

而项目化学习更多的会采用跨学科的方式，通过学科之间不可分割的联系，通过持续性的探究来达到对问题的解决。

但是我并不是说这两者之间一定要有一个高下之分，而是看你的教育目的。如果我们的教育目的是要让学生对这个关键概念有非常深刻的理解，进而产生心智上的迁移，那么项目化学习是比较适合的。但如果你只是希望学生对这个主题有更多一点的了解，让他看到不同的学科可能会有不同的看待问题的方式，那么主题式课程可能也是适合的。

（文章来源：智能观）