如果说，有什么好电影会因为名字而错过的话，那么《放牛班的春天》或许算其中之一。  《放牛班的春天》（法文原片名《Les Choristes》），这部豆瓣评分9.3分的电影，很多人看到这个名字的时候，会不禁发出疑问，难道这部电影讲的是放牛？其实，“放牛班”的意思，就是最差的班级，在这种班上，意味着有一群被放弃的学生。这些学生是众人眼中的野孩子，是老师们口中的“问题学生”。在台湾，“放牛班”是专门给差等生开的班级，学生基本出生社会底层，家境贫穷。所以这部电影的中文片名，是台湾版的翻译名称。然而，就是这样一群孩子，却因为一个怀才不遇的音乐家的到来，他们的生命从此有了意义，甚至发生了翻天覆地的变化。  《放牛班的春天》这部电影上映于2004年，它最初的灵感来源于获得第二十届奥斯卡金像奖的音乐片《关夜莺的笼子》。《放牛班的春天》故事背景是：1949年，法国某乡村，一所叫“池塘之底”的寄宿学校，来了一位叫马修的助理教师。马修有满腹的音乐才华，但却无法施展。而来到这所学校后，他才意识到，怀才不遇不是最可怕的，对付这群满身问题的“坏孩子”才是最让他头疼的。然而慢慢地，他用他的耐心慢慢引导着这些孩子打开心门，并用音乐感染了他们，打开了孩子们禁锢的心灵。 《放牛班的春天》是一部和“教育”有关的电影，所以解读这部电影，必然绕不开“教育”两个字。在这部电影里，如果用教育心理学的角度来分析的话，这里涉及到两种不同的教育理念：行为主义，以及人本主义。 “池塘之底”：行为主义在“池塘之底”，几乎所有的教育从业者，包括校长、老师们，他们是典型的行为主义者。“行动——反映”，这是这所学校一贯的风格。学生犯错，那就用打骂来惩罚；老师下达命令，学生立马去执行，毫无商量的余地。  以“行动——反映”为口号的教育方式，背后所代表的是刻板、严酷的行为主义者的教育理念，他们拒绝孩子调皮捣蛋的行为，他们要求的只是服从，把孩子培育得像机器一样。然而这种方法简单粗暴、直截了当，然而以暴制暴的方法，并没有能让这群学生安分，然而带来更多的反抗。里面的头号“问题学生”，蒙丹就是一个最极端、最明显的例子。他为了报复学校，报复校长和老师，直接用一把火想让整个学校的老师和学生付之一炬。 这种机械的教育方式，无视孩子的情感世界和精神世界，在“池塘之底”的弊端暴露无遗。  马修：人本主义人本主义心理学中极其重视通过引导的方式，让人更了解自己，而后克服困境。它注重的是人的“自我完善”，引导人们积极成长。马修不同于“池塘之底”的教育者们，他是一个人本主义教育理念的践行者。  人的自我完善，从“马斯洛需求层次理论”（ 人本主义科学的理论之一）来看，人有五个层次的需求： 第一层次：生理需求；第二层次：安全需求；第三层次：情感和归属感需求；第四层次：尊重需求；第五层次：自我实现需求。   马修所代表的人本教育者，在对孩子的教育过程中，这五个层次的需求，他都在逐步完成和引导。他会询问孩子们的理想职业；他会找孩子们谈心，在孩子犯错后，他会引导他们反省错误；他和孩子们打成一片，和孩子们一起踢足球，这种方法甚至感染了古板的校长一起加入；他用音乐让孩子们看到另一个天地，开启他们对美好的向往；他带领这些孩子一起去郊外，因为他看到整日被关在学校的孩子们渴望自由……  马修也最终帮助孩子们成就了自我实现的需求。  拥有“天使的面孔，魔鬼的躯体”之称的皮埃尔，进入音乐学院，最后成为一名音乐家，不得不说，这与马修当年的引导有着莫大的关系。  人本主义对行为主义的大获全胜然而在电影中，马修的结局并不算太圆满。被愿望偷钱的顽劣学生，蒙丹逃跑之后，为了报复校长和学校，蒙丹放了一把大火，想要把整个学校付之一炬。所幸的是，那天马修带着学生们到郊外放风去了。马修虽然救了学校的所有孩子，但他因为违背校规，仍然被校长解雇了。  马修独自离开，学生们甚至不允许和老师道别。但就在马修离开的时候，学生们把校长锁在外面，把自己反锁在教室里面，从窗口扔出写着自己名字的纸飞机，送别老师马修。 从马修留下的日记中我们可以看出，他对于自己作为一个教育者，认为自己是失败的，他也一直在反思自己的失败。但他不知道，自己的教育方法，如何影响了整个“池塘之底”的学生们。而后，这个拥有天籁之音的皮埃尔就拿到了音乐学院的奖学金。皮埃尔的余生有了不可估量的价值，这基本上是马修所赋予的。虽然电影中的马修老师并没有一个完美的结局，但这却是人本主义教育理念的一次盛大宣扬，也是一次对抗行为主义教育理念的大获全胜。 重视人本主义研究方法的教育家，蒙特梭利曾经说过：激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。在进行这样一种细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。孩子们的心灵正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们。《放牛班的春天》让众多的教育从业者，甚至为人父母者看到了以“人”为本的方法，对于引导孩子正向成长的重大意义。 |
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