 叶圣陶先生是我国近现代著名儿童文学作家、教育家、教科书编辑出版家，他关于当代语文课程、语文教材和语文教学的理念，为我国语文教育奠定了坚实的历史基础。 例如，语文课程标准中“多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，就源自叶圣陶先生提出的“整本书阅读”理念。 一、“整本书阅读”理念的提出 早在1922年，叶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“科内教材既以含有文学趣味为标准，即日常生活的必需知识之获得。当然更依赖于以外的书籍。此等书籍，但须泛读，不必精读。” 1923年，由叶先生起草并经委员会复订的《初级中学国语课程纲要》提出：国语教育的内容不仅包括“取材偏重近代名著”的“精读选文”，也包括“略读整本的名著”。 1941年，在《论中学国文课程标准的修订》中，叶先生第一次明确提出要阅读整本书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。” 叶先生之所以在不同文章中屡次强调国学教育中课外阅读，读整本书的重要性，是因为他认为学习语文的目的是“对本国文字的阅读与写作教养，即养成阅读能力和写作能力。对于阅读能力的培养，非课外多看书籍不可。” 虽叶先生读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到检验。历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经从婴幼儿阶段就起步了。整本书阅读不但成为可能，而且成为必须要做的事情。正如新课标中对“读整本书”的要求就充分体现了叶先生的阅读理念。 二、为什么要阅读整本书 1、阅读整本书可以使学生扩大阅读面、应用课堂上学习的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 叶先生曾表示“单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”“遇见其他的书，也就不望而却步了”。阅读整本书可以使青少年感受书中思想观念的结构性、系统性、完整性，文本逻辑的丰富性、多样性和协调性，因此就扩大了学生的阅读空间。 此外，对学生而言“应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。”“记叙、说明、抒情、议论几种文体”“在整本书中一样具备，而且往往就具备在一本书之中，所以要研讨各体的理论，整本的书完全适用”“学生在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底”“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读”。因此在课堂上学习到的阅读方法，在阅读整本书的过程中就可以有意或无意地进行实践。 在语文学习中，学生容易阅读得不够深入：“最讨厌的是读过一篇，读下一篇，得准备另一副的心思，心思时常转换，印象就难深入。”因此，课本中的单篇、短篇阅读使学生很难深入阅读，也就使学生难以体验到阅读的乐趣。“如果进行整本书阅读，对于养成读书习惯，似乎切实有效得多”。 阅读习惯的养成不仅有利于学生阅读能力提升，语文素养增强，更有利于学生养成终身学习的良好品质，让学生终生受益。 2、整本书阅读可以帮助学生扩大知识面，发展语言能力、提升思维能力，提升精神境界。 叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》中还提出：“须认定国文是发展儿童的心灵的学科。”“所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密”“教授国文不以教授形式为目的，这不过是附带的目的；宜为学童开发心灵，使他们视学习语文如游泳于趣味之海里。”读书的目的是让学生心灵更加健康丰富，通过阅读了解更多知识，表情达意更加得体，思维更加清晰，精神更加愉悦，从而更具智慧，提升人生境界。 整本书阅读可以使学生接触到丰富的语言，了解多样的语言形式，从而在潜移默化中形成自己的语言风格。 整本书阅读可以使学生获得大量的知识和信息，并在思考中形成自己的思想，从而锻炼学生的思维能力，使思维更加深入。 整本书中蕴含着丰富的知识和文化，能够使学生开阔视野，形成独特的价值观念与人生感悟。 三、如何进行整本书阅读？ 1、整本书阅读可以得其大概，但要注重发掘文字的特性，勤于思考，自主阅读。 在引导学生阅读时， “阅读方法因阅读材料而不同。就分量说，单篇与整部的书应当有异，单篇宜作精细的剖析，整部的书却在得其大概。” 但叶先生表示得其大概不是“一目十行，囫囵吞枣”，这样“至多只能增加知识，不能领会写作的技术”，阅读“最要紧的是多比较，多归纳，多揣摩，多体会”，注重发现“字句中的特性”。“唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，也唯有这样阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至有误失。” 不仅如此，教师和家长要善于“引导学生自己多动脑筋”，“学生能够理解和领会的东西，完全可以不讲。学生了解不透彻领会不深的地方，才需要给以指点和引导，但是也不宜讲得很多很琐碎。” 阅读是个性化的过程，“要靠自己的能力，自己能办到几分务必办到几分。”在阅读的过程中“多思考，多讨论，多练习”。 2、注重目录、序文阅读和参考书籍的指导 叶先生说：“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。须养成学生先看目录的习惯。”利用目录进行检索，可以得到自己想要了解的内容，并总体了解作者的写作思路和意图。 此外，“读书看序文是一种好习惯”“要教学生先看序文，要审查序文的重要程度，与以相当的提示，使他们知道注意之点与需要注意力的多少。” 往往序文提示了书的主要内容，有利于了解梗概。如果是作者自序的话，那么序文往往会体现作者的写作意图，从而探究作者的思维线路；如果是他人作序，往往会有他人对书的内容和形式有一些评价，这就提示读者注意书的价值。在阅读后，可以将自己的思想与序文作者作对比，得出自己的结论，与序文作者进行思想的交流和碰撞。 参考书籍可以帮助学生更好的理解，并且使阅读朝着更深更广的方向发展：“参考书籍，包括关于文字的音义，典故成语的来历等所谓工具书，以及与所读书有关的必须借彼而后明此的那些书籍。”通过参考书目，“从小的方面说，阅读一书而求其彻底了解，从大的方面说，做一种专门研究，要从古今人许多经验中得到一种新发现，一种系统的知识，都必须广博地翻检参考书籍。” 3、阅读整本书要注重版本的选择以及图书质量的甄别。 时间是有限的，所以选择的书的质量也决定了阅读的质量。“所取阅读材料必能不但适应学生的一般兴趣，并且切合教育的中心意义”，选择质量高、适合学生阅读的图书可以激发阅读兴趣，养成阅读习惯。 并且要指导学生进行版本的鉴别：“哪种本子校勘最精审，哪些本子是作者的最后修订稿，都得给他们说明，使他们遇到那些本子的时候，可以取来复按，对比。” 这样可以使学生“将来读书不但知道求好书，并且能够抉择好本子，那是受用无穷的。” |
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