自主学习

所谓自主学习的内涵应包括以下三个方面：

一是学生要主动地、有主见地学习。在开放教育的环境下，学生由受动式的接受教师的讲授向能动式的个别化自主学习转化，学生对某个个体教师的依赖性减轻，学习过程正从以教师为中心向以学生为中心转变，学习成为学生主动自觉的行为。

二是教师主导教学与学生借助媒体自学相结合。在开放教育的环境下，课堂教学的模式转化为教师指导和帮助学生如何学，学生自主学习为主，教师辅导为辅，使得学生不再是单纯的接受客体，而是主体性愈来愈强的学习者；教师对学生因材施教与学生自己因材施学二者达到完美的结合。个别化学习成为学生学习的主要形式，学生主要通过文字、音像和计算机网络信息等媒体资源进行学习，并借助于学习支持服务系统，如视听阅览室、语音信箱、电话咨询、电子邮件等先进教学设施和手段辅助学习。

三是学生是学习的参与者、管理者、受益者。 
综上所述，自主学习就是学生在教师的指导和帮助

自主学习和自学既有区别又有联系：学校教育中自学与自主学习有着一定联系，甚至在某些情况下两者会呈一种交叉重合状态。“自主学习”是以自学为基础，但又不局限于自学。它是在教师的指导及学习机构的帮助下进行的学习。当然，自主学习除了可以在有指导的自学中实现以外，它还可以在合作学习中存在。
自主学习和自学在动机学习方法学习管理学习评价等方面不同。自主学习者的动机是内在的或自我激发的，自学者大部分是为了取得职业资格证书，有现实的功利性。自主学习者的学习方法是有计划的有选择的有思考的。自学者的学习方法比较单一呆板更多是依经验画葫芦。自主学习者很重视对学习时间的计划与管理，所以其学习一般是有效高效的；自学者的学习时间比较宽松自由，加上学习方法、学习能力等的影响，他们的学习效果不高，自主学习者对学习结果有较强的自我意识，他们基本上能对自己的学习结果做出比较准确的判断和评价。而自学者对其学习结果很难做出准确