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自主学习的定义： 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。 自主学习的内涵： 1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。 2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。 3、自主学习是种学习模式，印学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。 自主学习的定义可归结为:自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在数师的指导下，根据白身条们和需要自山地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 自学：自学，有多种含义，可以是指人吸收接纳事物的能力。也指一种状态，即在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能。 自主学习和自学的区别与联系： 联系：自学与自主学习有着一定联系，甚至在某些情况下两者会呈一种交叉重合状态。比如自主学习是积极主动的，有时自学者认识到学习的必要性，其学习也具有一定主动性；自主学习基本上在学习的各个方面都有自主特征，自主学习者对学习内容、方法、时间、环境等也具有一定的自我选择性；自主学习者完全对学习过程具有自控性，自学者对学习过程也具有一定的自控性等。 区别： 1.自主学习与自学的区别是自主学习是教学条件下进行的，而且在目前情况下，主要是在班级中发生的；而自学是一种与教学条件下的学习相对的学习方式（至少在它出现之初如此）。 2.自主学习的动机是内在的或自我激发的，即自主学习是源于自我目标、自我价值等的驱动而开展的。但是，自学者大部分是迫于社会对个人发展的压力不得已才选择学习的，尽管其学习动机可能具有主动性，但是大多无法摆脱其功利性的目的。 3.自主学习者的学习方法是有计划的或已经熟练到自动化程度的。也就是说，学习者完全了解他（她）所拥有的学习方法，并知道在独特的学习情境下用哪种学习方式会更有效。而许多自学者尽管有自己学习方法，但是并不一定达到自动化程度，相反，他们的许多学习方法并不会带来有效的学习效果。 4.自主学习的时间是定时有效的。由于自主学习是在教学条件下进行的，加上自主学习者很重视对学习时间的计划与管理，所以其学习时间基本上是定时的；而自主学习的有效性决定了学习者必须有效地利用学习时间。但是，自学者由于自身职业等限制，其学习时间要视其闲暇时间来定，所以，他们的学习大多是非定时的；加上学习方法、学习能力等影响，他们并不一定能有效地利用其有限的学习时间。 5.自主学习者对学习结果有较强的自我意识。他们基本上能对自己的学习结果做出比较准确的判断和评价。而自学者为了得到社会的承认，其学习结果有时要通过自学考试来检验，有时要以论文等形式来表达，所以自学者对其学习结果很难做出准确判断。 6.自主学习者对物质环境很敏感，所以他们能根据需要随机应变地选择或组织自己的学习环境。 7.自主学习者可以随时向教师或同学寻求帮助。当自主学习发展到高级阶段后，自主学习者会对群体内的合作有新的认识，他们充分认识到合作对自己的学习、自身的发展所具有的重要作用，从而，在他们遇到困难时，能积极向教师或同学请教。而自学者一方面没条件向老师或同学请教，另一方面，他们并不一定认识到群体在其学习中的作用。 自主学习与他主学习 区别： “自主学习”是指学生自己主宰自己的学习。“他主学习”则是教师为学生做主的一种学习。 自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本特征，它对应于他主学习的被动性，二者在学生学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。"我要学”是基于学生对学习的内在需要；“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是种享受，一种愉快的体验。相反，如果学生对学习不感兴趣，就是在被迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事半功倍。 联系： 他主学习是自主学习的基础,但他主学习要不断转向自主学习,它是一种过渡方式,他主学习只能是一种辅助方式。他主学习必须依靠动机转化为自主学习动机才会起作用,他主学习的动机转移率越高,学习效果就越好,但因其转化率常常小于1而导致他主学习的效率低于自主学习。社会化课程适用于学校监督下的自主学习,专业化课程适用于学校服务前提下的自主学习.现行教育从体制上选择了以管理为前提的班级授课模式,它是落后的他主学习,取代它的将是以服务为前提的相对自主学习模式——班级学习制。 |
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