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刘瑶 班主任 一级教师 柳河县长青小学 教学目标：： 2. 能借助插图、联系生活实际理解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。 教学重点：通过联系生活实际、动作等方式理解词语意思；仿造“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 教学过程： 一、导入 1.同学们，春天迈着轻盈的脚步走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美地地方。（PPT荷叶图片 配乐） 2.看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！你们想听吗？（想）好，这节课，我们就来学习这篇课文，和老师一起书空课题，齐读课题。（板书：13荷叶圆圆） 二、识字、写字 （一）识字 1.下面请同学们把书打开，翻到70页，先来听老师朗读课文，注意听准字音，听清楚老师的语气。 2.你们觉得老师读的好吗？（好）下面就请同学们像老师一样有感情地朗读课文吧，注意读准字音，读通句子，读完以后标出自然段，圈出生字，再把生字多读几遍，再和同桌交流识字方法，开始。 3.好了，同学们，你们看，本课的生字宝宝们带着它们的拼音小助手和它们的好朋友来到了我们的课堂上，你会拼读吗？我们来开火车领读。 4.读得真不错，发音标准。现在老师把这课的生字宝宝的拼音帽子摘掉，你还认识吗？ 师：谁愿意来读一读。（声音洪亮，真好） 5.现在老师把词语中的熟字去掉你还认识吗？（认识）那就读给你的同桌听一听。 6.刚才我们同桌两人已经交流了识字方法，那你愿意把你的识字方法跟大家一起分享吗？（愿意）（交流识字方法）齐读一遍。 7.同学们，这些生字你们都认识了吗？那么老师来考考你们，开火车读生字卡片。 （二）写字 1.“机”和“朵”还是我们本节课要求会写的字。同学们仔细观察一下看看这两字有什么相同点和不同点。 2.这两个字都有“木”和“几”，“机”的几有钩，“朵”的几没有钩。 3.“机”左窄右宽，左高右低。“木”作为偏旁时，捺要变成点。“几”的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插，横折弯钩的弯要写圆润。 “朵”上小下大，上方“几”字没有钩。“木”的横在横中线，竖出头与“几”字穿插，撇捺要左右舒展。 师：请同学们各描一个写一个。展评。 三、整体感知 1.现在这些淘气的生字宝宝又跑回你的课文当中去了，你还能把他们读准吗？这篇课文一共有几个自然段啊？（5个）那么老师找五名同学朗读课文。其他同学边听边想，你知道了什么？ 汇报：（我知道了荷叶分别是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。）谁能为他补充一下？指生。（师随即图片 画四个荷叶） 师评：同学们表达的非常清楚。 过渡：同学们，到底什么样的荷叶能吸引这么多的小伙伴呢？谁愿意来读一下第一自然段。（指生） 2.那你知道荷叶是什么样子的了吗？（出示PPT荷叶图片）（指生：荷叶圆圆的，绿绿的） 3.师：圆圆的，绿绿的是叠词，作者用叠词写出了荷叶的形状和颜色，强调了荷叶非常圆，非常绿，让我们更喜欢荷叶了。那你能不能也用上叠词来形容一下苹果呢？（出示练习苹果——）师评：同学们真了不起，一学就会，以后我们写作的过程中，也可以用叠词来形容物体的特点。 4.师：既然强调了荷叶的圆和绿，那么我们在读这句话的时候是不是应该重读一下叠词呢？谁来试一试？（指生读）师评：读的非常好。 四、学习2~5自然段 过渡：圆圆的，绿绿和荷叶多招人喜欢啊！吸引了不少小伙伴呢！那么小伙伴们把荷叶当成了什么？又在荷叶上做了什么呢？请同学们看学习指南：①自由朗读课文2~5自然段，思考：小伙伴们把荷叶当成了什么？用——画出来。小伙伴们在荷叶上做了什么？用~~~~画出来。②画好以后和小组内同学交流交流。 汇报： （一）学习第二自然段 1.师：谁来说说小水珠把荷叶当成了什么？又做了什么呢？ 生：小水珠把荷叶当成了摇篮，它躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（师随即板书 摇篮 躺 ）师：谁来到前面来，让这个可爱的小水珠躺在荷叶上？（生到前面贴图） 师：你觉得躺在上面的感受怎么样？（舒服）把你的感受读出来，谁来读读？（指生） 2.师：同学们，你们知道什么是摇篮吗？（指生：摇篮是小宝宝睡觉的地方）师：（PPT摇篮）你们看，小宝宝在摇篮里睡得多香啊！这里运用了拟人的写法，把小水珠比作了人躺在摇篮里，多舒服啊，谁再来读一读，读出小水珠感觉来？（指生读） 3.师评：多舒服啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛多可爱啊！你们也眨眨眼睛。（生集体眨眼睛） 师：除了亮晶晶的眼睛，你还知道什么东西是亮晶晶的啊？（生：宝石）师评：像这样闪闪发光的东西，我们都可以用亮晶晶来形容。 4.师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下，假如你就是小水珠，躺在圆圆的荷叶上，微风轻轻的吹着，荷叶像摇篮一样左摇右摆，摇篮摇着小水珠，好，小水珠们慢慢睁开眼睛，此刻的小水珠你有什么感受呢？（指生：舒服，开心）师：那就把小水珠舒服快乐的心情读出来吧！（指生）师：亮字重读就更好了，谁再来试一试？（指生读）师：让我们一起来读一读，读出小水珠的快乐与舒服。 （二）学习第三自然段 1.师：我们来继续汇报，小蜻蜓把荷叶当成了什么？又做了什么呢？ 生：小蜻蜓把荷叶当成了停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（PPT随即板书 停机坪 立 ） 师：谁能到前面来让我们可爱的小蜻蜓立在荷叶上？（生到前面贴图） 2.师：为什么说小蜻蜓立在荷叶上呢？立是什么意思啊？（指生立就是站着）请同学们起立，这就是立。请坐。师：小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”。 师：提到这个“立”字，老师不由得想起了著名诗人杨万里的两句诗（PPT小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）一起读一遍。瞧，大诗人也用到了这个“立”字，就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态。 3.师：小蜻蜓为什么会把荷叶当做停机坪呢？停机坪是什么地方？（生：小蜻蜓展开翅膀像一架小飞机，停机坪是停飞机的地方，所以小蜻蜓把荷叶当成了它的停机坪）师：（ppt蜻蜓停机坪图片）你们看，这只小蜻蜓张开双臂，展开透明的翅膀，就好像一架小飞机一样，把荷叶比作它的停机坪最恰当不过了。 4.师：哪只小蜻蜓来读一读这一自然段？（指生）师评：立要重读。谁再来试一试？（指生）师评：透明要强调一下，让大家感受一下蜻蜓翅膀那晶莹剔透的样子，谁再来试一试？（指生） 师：同学们，让我们一起来做小蜻蜓吧，起立，带着动作一起来读读这一自然段。 （三）学习第四自然段 1.师：小青蛙听到同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，小青蛙把荷叶当成了什么？又做了什么呢？ 生：小青蛙把荷叶当成了歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 师：你们觉得小青蛙可爱吗？（可爱）师：小青蛙挺着大肚皮，后腿弯曲，像人一样蹲着，十分可爱。谁来让小青蛙蹲在荷叶上？（指生贴图） 师：那你能不能读出小青蛙的可爱呢？谁来读一下？（指生） 2.咱们来男女生比赛读一读，好吗？（男女比赛） 3.荷叶圆圆的就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的就像歌台上铺着绿绿的地毯，老师可真喜欢小青蛙的歌声啊，那让我们一起来美美的读一读这一自然段吧！（齐读） （四）学习第五自然段 1.师：我们来继续汇报，小鱼儿把荷叶当成了什么？又做了什么呢？ 生：小鱼儿把荷叶当成了凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（PPT随即板书 凉伞 游） 师：谁来让小鱼儿在荷叶下游来游去？（指生贴图） 师：你们觉得这条聪明的小鱼儿在凉伞下游来游去的心情怎么样？（高兴的，开心的）师：我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐，很高兴呢？（生：笑嘻嘻）师：那你还知道哪些ABB式的词语呢？（指生）师评：同学们的词汇量真丰富。 师：哪条小鱼儿愿意带着你的愉快的心情来读读这段话。（指生） 2.师：同学们，凉伞是干什么的啊？（生：乘凉）小鱼儿真聪明，可以把荷叶当成凉伞，为自己乘凉。谁再来读一读，把小鱼儿聪明可爱的样子读出来？（指生） 师：注意这个长句子的停顿“小鱼儿/在荷叶下/笑嘻嘻地/游来游去，捧起/一朵朵/很美很美的/水花。” 师：谁再来读一读，读出小鱼儿的快乐？（指生） 五、回归整体 荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了池塘里最美丽的一道风景。同时也表现出了作者对荷叶的喜爱之情。（随即板书 蓝色波浪 喜爱） 六、拓展延伸 1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3．说话练习：荷叶是________的________。 七、总结： 同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥秘。 |
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