长青小学 赵文晶 案例: 一、创设情境,揭示课题。 2.你知道哪些风? 二、识字 1.老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。 三、听读课文,整体感知。 1.请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。 5.这篇课文主要讲了一件什么事? 2.全班交流。 3.实践活动:你有更好的画法吗?风还可以藏在什么地方? 五、总结延伸 爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子! 和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画,说一说。 反思: 低年级语文教学,要始终坚守“让学生读书,以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小,阅历少,生活素材的来源也就少而又少,所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上,再把握文章主要内容;其次在抓重点句子品读课文的环节,更要注重朗读的指导和训练,要给学生创设出一种品读语句,体验情感的具体情境,让学生真实的感受、体验,从而领会文本和作者所要传达的感情,进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读,加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍,其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务,更让它来影响学生的一生!在我执教《画风》一课时,在反馈小组分角色朗读时,朗读的训练不是很到位,层次性不够明显。 |
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