《雨点儿》教学个案

长青小学文晶 2019-12-06

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《雨点儿》教学个案

长青小学赵文晶

一、创设情景，激趣导入。

播放歌曲《小雨沙沙》同学们你们听懂了歌曲里唱的是什么吗？今天老师给同学们带来了一个讲小雨的故事想知道吗？动画播放课文朗读及精美的画面导入课题，板书课题《雨点儿》，指导学生读好儿化音。

二、读文、识字、探究、感悟

1、提出读书要求，学生小声自由读课文读准字音，读通句子。

2、学生独立标出自然段，并用小手告诉老师有几段，全班交流。

3、学生自主选择读的自然段以及朗读方式。

4、读完课文，告诉大家你们知道了什么？

5、认读带有拼音的生字。（引导学生注意特殊音节）

6、认读没有音节的生字。（开火车）

7、读词语结合课件、动作理解“数不清、飘落”并联系说话

8、哗，哗，哗，（放下小雨的声音）听，雨点儿们在说话呢！它们说什么呢，你们能听懂吗？

学生朗读2---4自然段，并说说都听懂了什么？（学生自由发表自己的看法）

9、老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话同桌分角色朗读对话，并相互评价（体会大小雨点儿的感情）

10、以小组为单位给动画中的大雨点儿、小雨点儿配音。

11、雨点儿们到了那些地方有什么变化？看课件，请学生说说。这些地方美吗？请大家美美的读读第五自然段的第一句话。

12、读后说：如果你做雨点儿，你愿意做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？学生独立思考后与同学交流。

13、学生戴上头饰表演：小花和小草得到了雨点儿的滋润，会对雨点儿说什么些什么？

反思：

根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养学生的合作探究的能力，充分发挥学生的主动性和创造性。情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学

中具有极为重要的地位。在本课教学中我创设了以下几种情境： 1、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。 2、画面再现情境，这节课我运用了多媒体辅助教学，精美的动画和恰当的歌曲让学生激发了学生的学习兴趣，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。在自读自悟中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。