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现在有关部门喊着要给中小学生减负，我不知这些相关机构的人士想清楚了没有，给中小学生减负的后果是什么。 减负的理由无非是要实现什么素质教育，但我始终找不到素质教育的确切定义。要发展哪些素质，诗词歌赋还是琴棋书画，或者是音乐舞蹈，也许这些都是。我想说的是诗词歌赋琴棋书画之类的过去的随便一个秀才都比现在的孩子强很多，更莫说举人还有进士，这些人放在现在都是这方面的大师，但有什么用呢，他们建立起一个现代化的中国吗？至于音乐舞蹈，很多民族天生能歌善舞，但像这样的民族一般也发展不出现代科技。我们处在一个现代的世界，这个世界发展的动力是科技，我们需要一千万个工程师，但不需要一千万个音乐家，这就是现实。所以要说素质，数理素质也是素质，而且是我们最需要的素质。 基础教育一直是我们国家的强项，最近微软创始人比尔盖茨说世界上最好的初等教育是上海的教育。英国投入了大量的资金来引进上海的数学教育方法，并已经取得了成效。我们国家基础教育为什么好，就是因为通过强化的训练给孩子们打下了坚实的数理基础。西方那种素质教育让孩子们进入大学还不会小学的四则运算，所以德国有一篇文章说由于德国缺乏足够的数学人才所以德国将在先进的技术方面如人工智能方面开始落后中国。 有人说如果基础教育好，为什么的诺贝尔奖的这么少？这是很多崇尚素质教育的人的一个主要理由。问题是搞好基础教育甚至是搞好教育的目的是获得诺贝尔奖吗，不是，搞好教育的目地是培养足够的技术人才满足经济发展的需要。这些几十年，我们的经济增长了几十倍，期间听说够民工荒的，但从未听说过工程师荒的，为什么，因为我们的教育体系圆满的完成了为国家培养人才的任务，在经济发展的同时为国家培养了大量的人才。每年几千万上亿的科学技术工作者，只有一二十个诺贝尔奖获得者，其得奖的几率和中彩票差不多，把一个巨大体系的目标定在一个和中彩票几率一样的目标上，无疑是无知和愚蠢的，这就像发展体育运动的目的，对于个人可能可以是争取奥运金牌，但是对于全体人民而言一定是为了提高人民体质，而不是争取奥运金牌。 近几年，日本连续得诺贝尔奖，其获奖人大都五十岁以上，他们所受的基础教育在四十年前，那时日本基础教育就是典型的应试教育，一样存在残酷的高考，所以得诺贝尔奖和是不是应试教育关系不大，而是和一个国家的科技积累关系很大。以前我们有几十年没在《科学》或《自然》杂志发表文章的经历，而现在有时一个月就几篇，根据诺贝尔奖的滞后现象，也许多年以后我国的诺贝尔奖也会大量的涌现。 学生数理素质强是我们的巨大优势，是核心竞争力，为什么我们拥有全世界最大规模的工程师队伍，就是因为这个原因。而且还有一个被忽视的原因，就是数理基础好的人学习能力强，学习速度快，有了新技术可以很快通过学习赶上来，这正如会C语言的人学JAVA是不难的，也很快，所以有了新的技术我们国家的技术人员可以很快通过学习赶上来，我们国家工程师短缺的现象很少就有这个原因。 现在给学生减负就是削弱学生的数理能力，就是摧垮我们的核心竞争力。学习西方的所谓素质教育其实是丢掉自己的西瓜去拾别人的芝麻，还沾沾自喜。 给中小学生减负，是我国教育的战略性失误，会摧毁我们本来具有优势的基础教育。现在科技竞争是国与国之间的主要竞争场所，我们不仅不应该减负，还应该更加突出数学，更好的培养学生数理基础，这样才能为我国培养更多的科技人才。 |
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