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考试中，最容易陷入的误区 1.以今释古。古人的思想与今人有一定的差异，古文中的词语也有的与现代汉语迥然有别，这就要求我们在阅读文言文时“以古人的思想标准和行为习惯去理解古人”，要充分重视古代汉语中的古今异义现象，包括单音节和双音节词，忌以今释古，望文生义。除了一些重点实词虚词外，特别要注意双音节古今异义词，如“而从六国破亡之故事”中的“故事”，不同于现代汉语，其为“旧例、先例”；“而妻子奴婢皆有自得之色”中的“妻子”意为“妻子儿女”。考生如果没有双音节古今异义词的丰富积累，则会直接照抄，陷入“以今释古”误区。 2.丢落词语。翻译文言文讲究字字落实，但是考生在翻译过程中，还是会因为思维不缜密或粗心大意丢落词语，造成个别字词没有翻译出来，无谓失分。此种类型更重要的一种情况是“省略未补”。文言文中有一种省略现象，是在前一句有主语的情况下，下一句省略主语，又非承前省略，是硬生生省略了另外一个主语，或是省略传主，或是他人，或是省略地点，考生必须能够根据文意自己判断省略的主语到底是什么，一旦忽视，就会失分。如2016年高考全国Ⅲ卷第7题：（2）又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。此句中的“不报”前主语省略，但不是承前省略“吏部”，根据文意可知，此处省略了“皇上”，翻译时就要补上“（皇上）没有回复”。  3.句式不明。所谓“句式不明”，主要指考生在翻译中遇到特殊句式不能做出准确判断，没有落实句式特点或者对固定句式翻译不准确。“句式”包括两种情况：一是特殊句式，主要指“判断句、被动句、倒装句、省略句”这四种类型，其中“倒装句”又包括“宾语前置、定语后置、介词结构作状语后置、主谓倒装”；二是固定句式，如“若……何、无乃……与、非惟……抑或、庸……乎、无以……有以……”等系列句式，要牢固掌握。如2017年高考全国Ⅲ卷第13题：（1）将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”“何以使为”中“何以……为”为固定句式，相应翻译为“为什么还要……呢”，如果没有相应的积累，翻译时就会很盲目，造成失分。 4.忽视修辞。有些时候，需要翻译的句子中出现了比喻、借代、婉曲、用典、互文等手法，也要能够根据上下文推断其语境义，这时候要采用“意译”的方法，一旦忽视，也会造成失分。如2016年高考全国Ⅱ卷第7题：（1）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。其中“龃龉”本指“牙齿不齐，上下不合”，在这里显然是比喻，喻“抵触不合”，引申为“攻击倾轧”。  如何规避误区 要规避以上误区，文言文翻译题要做到几条。首先是要结合语境，把握句意。结合上下文，词不离句，句不离文，联想推敲，忠实原意。其次要增强得分点意识。首先要审清文言文句中的关键词语和重要的语法现象，因为这些都是高考阅卷时的采分点，必须仔细斟酌，确保准确到位。做题时可以先在原句上用笔将这些采分点一一圈注出来，以便引起注意。第三，落实文言特殊句式特点，翻译时要体现；关注固定句式。第四，结合背景。阅读文言文要与历史背景结合起来。背景的显示可能是直接的，如文末注明文章作者、出处等或有简单的背景注释；也可能是间接的，从文中的人物及事件或细节中推断出来。结合背景，对文章的理解才不会失之于主观臆测。 来源 | 《语文报·高考版》 |
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