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有人谈教育就应该抱着一种“静待花开”的心态去面对学生，因为学生的变化与进步不是一朝一夕就能够取得的，是需要教师有足够的耐心与恒心。 不能说这种说法就不对，但也不能完全赞同。但这要面对的人是谁，面对这个人出现的什么问题。如果这种学生只是犯了一些非原则性的错误，而这个学生自身的能力与悟性也不差，这个时候是可以采取“静待花开”的方式去面对，因为这种错误没有必要兴师动众去指出。如果当老师的迫不及待地批评学生，似乎觉得学生没有按照自己的方式去改变与调整自己是不合适的。如果这个学生是那种个性极强的人，而老师如果并没有采取合适的方法，选择合适的场合去说这个学生，结果可想而知。好心办坏事，物极必反。这是一种极为正常的结果。 但是如果当老师遇到的是那种对自己没有要求，人生也没有什么目标，平时就随随便便，自我约束力极差的学生，还能够选择“静待花开”的方式来对待他们吗？这个问题值得商榷。这要具体分析。假如，这个学生是属于有一定天赋，也有一定的上进心，只是平时的习惯不太好，而且也没有几个老师能够做通他的思想工作。而你这个老师跟他的关系不错，他也挺喜欢你，这个时候作为老师，你是完全可以根据这个学生的特殊情况，选择一个合适的机会，狠狠地尅他一顿，当然前提是恨铁不成钢，是替他感到可惜，希望这番痛斥能够唤醒这个麻木之人。有时这种激将法还是可以起到应有的作用。当然如果这个学生是那种油盐不进，完全无所谓，老师的教导全当耳旁风，而家长也不怎么管教，作为老师顶多只能尽自己的力量多去帮助引导他几次，如果这个学生根本就不上心，教育又不是万能的，“静待花开”也是无可奈何的选择。这种学生在目前这个时期暂时头脑还不少很清楚，没有什么切身的体会就不可能有什么深刻的领悟。他们只有自己真正经历彻底的挫折，只有自己真正经历过社会的摔打之后，才可能理解老师良苦用心。 “静待花开”的确是一种美好的追求，更多的时候是一种比较理想的教育状态，这需要教师能够“静”得下来，而且那朵“花”，的确有花的潜质与可能，教师的这种“静”才真正有价值。教师面对不同的学生是不可能都选择“静待花开”的方式，而且“静待花开”的方式是使用也是很有技巧与艺术的，这是需要教师用心思考谨慎使用，用对，就很好，用错了，则会适得其反。 |
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