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作文难，教作文更难。其实，真正有效的作文教学无非是要有效的解决，学生的态度问题、作文的内容问题、写作的方法问题。 态度问题:“欲立言，先立人”，把写作常态化，想办法激活学生内心敏感的情弦，培养学生写作的自主性。 内容问题：将学生的成长经历化作写作的素材，如诚信记录，值日记录，每日悟语，小组循环日记，班级新闻播报等等收集素材。期中小组循环日记，我觉得挺不错，第一排同学先写，第二天交给第二排同学，第二排的同学既要批改，感兴趣的还可以续写，同时也要自己动手写一篇日记，如此往复，既提高了学生写作的兴趣，同时在互批互改的过程中修炼提升！ 方法问题：明确文体要求，按片段训练，批改时抓点不抓片。第一关，有话大声说。第二关，有事马上写。第三关，改一改，开头更吸引，结尾更有意义。这个过程中有些东西是老师必须做的，比如锤炼动词、形容词的作用，对句子拓展的训练等。更重要的是，批改作文是分点式批改，每次训练一个点，把这个点的分数倾斜的更多以突出训练的重点。 如何才能教好作文？我认为，一篇好作文应具备三点：一、描述真实的内容，二、抒发真实的情感、表达正确的观点。其中，表达正确的观点不是要求作文主旨要高大尚，而是要符合其年龄段的认知规律。下面分享我三十多年来的的几点具体做法。 一、实用文体。 我从不刻意去给孩子讲实用文体的写法。比如：请假条。班里有孩子请假，张老师会告诉这个孩子写请假条的格式。然后，请孩子回教室写，检查无误后，请这学生把这张请假条贴在教室，并告诉班里孩子，以后请假必须严格按照这张模式去写，格式不对的不准假，孩子于是学会了写请假条。 再比如：寻物启示。我的做法是把第一个学生的寻物启示也同样展示在教室，要求学生丢了东西就写寻物启示，并按第一张同学的模式去写。 在这样的过程中，孩子学会了观察，学会了迁移，比老师唠唠叨叨讲格式而不去让孩子真正操作强上很多。 二、诚信记录本 孩子在成长过程中免不了办错事，如何引导孩子，也是值得我们老师思考的问题。因此，我建议孩子每人备一个“诚信记录本”。我先告诉孩子，一个人犯了错，很正常，也不丢人。但我们要能认识到自己的错误并能知错改错。从而要求学生把自己的错事写到诚信记录本上，写清楚事情发生的时间、地点、事情的来龙去脉及自己当时和现在的心情。在老师没发现之前，能主动写到诚信记录本上的，会得到老师最大程度的谅解。 假如学生之间发生了矛盾，我不会忙于评价谁对谁错，总是让孩子把事情的经过写下来，然后告诉孩子，你们现在情绪都很激动，你一言我一语也说不清楚，孩子，你们把这件事的前因后果写清楚拿给我看。这样，孩子在写的过程中平复了心情，学会了反思，并顺带提升了语言的组织能力，我觉得这两种办法可行！ 第三、见证成长本 班里每周开展一次“见证他人成长活动”，我都建议孩子观察自己小组的成员取得了哪些进步，把它记下来，在开展活动时读给大家听。这样做，孩子便学会了观察别人的闪光点，在班里读出来等于在公众场合表扬他所写学生，这样做，是对他的一种肯定，班里孩子容易形成人人求进步的氛围，对孩子的写作能力也大有益处。 第四、班级新闻播报 孩子轮流播报新闻，把自己听来的新闻变成议论文更记叙文，引导孩子走出自己的小圈圈，学会关心他人，关心社会，关心国家。这样做能开阔孩子的眼界，增强孩子的爱国意识，提高孩子的语言表达能力，值得借鉴。 第五、小组周记 小组轮流记本周学校发生的事。开头以“故事发生在……”来开头。孩子以生动充满童趣的语言读给大家听，这样的形式孩子喜做，喜听，喜评。 第六、大量阅读 作文教学不能急功近利，要加大投入，引导学生进行大量阅读和讲究策略的写作训练，终会有所成就的。2019.12.20
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