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抗击新冠肺炎疫情，学生延期开学。教育部印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》等文件，要求各地各校结合国家、省市和学校优质教学资源，指导学生以多种方式居家学习，教师面临着诸多挑战。为更好地总结线上教学的经验和智慧，促进教师线上教学能力提升，助力集团内涵发展，3月25日下午，海淀进校教育集团召开线上教学研讨会。海淀进校教育集团总校校长罗滨、常务副校长申军红，海淀进校副校长姚守梅、支瑶、林秀艳、赵杰志、正高级教师代表、教研和培训干部，海淀进校教育集团6所成员学校的干部教师，以及北京市怀柔区、延庆县、河北张家口赤城县、保定市易县、内蒙古赤峰市敖汉旗、兴安盟科右前旗、湖北省丹江口市，四川省凉山彝族自治州和云南省怒江傈僳族自治州等多个海淀进校对口支援单位近百名干部教师参加了视频会议。会议就如何用专题引导学生线上自主学习进行了经验分享和研讨交流，林秀艳副校长主持会议。 01 网络授课是老师和学生在不同空间借助平台互动学习，老师看不到学生的状态、表情，最有可能出现的问题就是老师抓不住学生，无法判断学习是否落实了。因此研究“在网络教学中如何落实学生的学习”是网络教学的关键问题，解决了这个问题，网络教学的时效性提高，网络教学也可以成为一种学习方式。
通过空中课堂录制的初期思考、线上教学听课和同一线教师的交流反馈，任老师提出自己的初步线上教学策略：
02 苏老师从学情分析、专题教学设计的思考和专题教学资源的使用建议三方面提出了几点关于线上教学的思考。
学情分析 长时间的线上学习存在的问题 学习节奏与能力发展的需要
专题教学设计的思考
突出重点，拓展思维 抓好模型，迁移扩展 讲练结合，重在落实
专题教学资源的使用建议 开学初的建议 加强观看技术的指导 抓住能力生长点加以拓展延伸 督促落实，讲究实效
两周后（3月份开始）的建议 03 孙老师用线上学习、专题和自主学习三个关键词，对如何用专题引导学生线上自主学习做了阐述。她提出，线上是外因，是促进；专题是内驱，是主导；通过外因和内驱，最终实现自主学习。04 黄老师以“目中无人、心中有人”为题，分享了如何用专题引导学生线上自主学习的一些思考。她认为线上自主学习虽然见不到学生，但是心中要有学生，需要抓住关键问题，明确具体问题，强化引导，强调自主。
关键问题 专题所指：成长目标 资源内容 如何引导：教师设计 任务活动 怎样自主：学生读思 有效生成
精要目标引导干什么 精准任务引导干什么 精良产品引导什么样 精巧活动引导怎么做
目标任务引导：指导干什么 聚焦具体 学习活动引导：指导怎么干 入组视导 产品评价引导：指导干甚样 学业标准
放开手：教师停下来 暂停键：心要静下来 真思考：手脑动起来 选择性：课程活起来
05 刘老师通过与教师访谈和观摩网课，了解发现教师们在网络指导学生自主学习所碰到的困难和问题，提出了他的思考和启示：问题的根本，不是技术环境问题、不是教学经验问题、也不是育人理念问题，而是学科课理解－规划－实施－评价等能力不能适应课程改革强调＂促进学生全面而有个性的发展＂的要求的问题。他总结了自主学习的几个特点：主体性、个性化、选择性、适切性。同时提出了历史学科自主学习的几点建议： - 教材阅读与知识结构建构，知识要素、历史概念相关联；
- 材料阅读与问题思考中发展关键能力并提升历史认识水平；
- 仅关注知识记忆检查到思维规范检查，提出问题、思考问题、解决问题的过程检查与指导。
06 通过几次专题课观摩的案例分享，提出了线上教学存在交流不畅、思维匮乏等问题，他认为提高网络教学质量的关键点是充分利用网络的这种空间优势，把教学的重点放在对学生思维能力的培养上。网络教学追求的是学生积极主动的思维层面的参与，最终收获的是学生思维能力的提高。目前网络教学中存在的问题除了教学形式的改变所带来的的新问题以外，实际上大多数问题都是线下教学中固有问题的搬家。在听取了海淀进校6位教研员的分享后，海淀进校教育集团各成员校的一线老师们表示特别有感触，收获良多。多数老师认为不同于线下教学，在教学过程中“学生学习状态不可控，学生学习效果不可见”是线上教学的最大的问题，通过这次教研员们的经验分享和指导，对于线上专题学习有了更深一步的了解。应该站在学习者的角度，无限逼近学生真实学习情境，充分激发学生学习的热情。 线上教学只是教学形式的变换，学习资源来源不同，其关键还是在于是否有效学习； 印象最深刻的就是黄玉慧老师说的，要敢于静默，给学生一些时间，让学生深层次的理解文本，给学生更多的思考的空间，把教学任务设计的更加丰富，让学生愿意带着任务真正去阅读，做到学有所获； 线上和学生互动的时候，应给予学生更多的关注，让学生参与进来，通过互动，在课堂上就增加了师生之间的良好关系，对学生来说也是有很好的投入感，促进了学生思维表达能力的提升。
同时参会的海淀进校教研、师训的干部也分享了此次研讨会的感受和体会，大家对于线上教学和线下教学的优缺点做了对比总结，认为线上教学虽然存在这样那样的问题，但也有其优势所在，比如互动手段多，收集数据快，空间和时间的不受局限，资源共享留存便利等等。线上教学和线下教学可以相互兼容互补，教学的指向不是简单的知识或者技能训练，更多的应该指向的是学生的认知，发展学生的思维能力，引导学生内在成长。 线上教学需要在教学设计方面下更多的功夫，让学生真的有任务去做，在做的过程中，能够给予适当的方法，这个过程中又要适当的引发学生的学习兴趣，尽可能的考虑到学习的持久性、持续性。 线上教学的技术应用从用起来到用的好之间还有一段距离，技术可以让我们看见无限的可能，需要我们开创，从不成熟走向成熟。 线上教学和线下教学都应把握住学科本质核心，对学科本质的理解，决定着我们采用不同的策略去进行线上的教学。 线上教学里发现问题，原来线下的时候本来就存在的问题，只是现在线上因为学生不像原来完全在教室之后，问题发生了凸显，外化更加明显，对教师挑战更加大。需要回归教育本质，促进学生的自主发展。
当前研讨的线上教学其实是一种危机驱动的基于社会需求的教育教学创新。当下的线上教学，学生学习方式、教师教学方式、教师角色、教研理念和方式都被重新定义，这些都为我们描绘了一幅“新教学”的蓝图。海淀进校面向全区中小学提供的专业教学服务，具有开创性、时效性、可推广性，是一项领先世界的探索。张校长关于线上教学提出了三点建议： - 整合优质资源服务区域发展。整合区域内优质师资，打磨经典课例，在全区范围内示范引领。
- 发挥技术和平台的优势。指导教师充分利用微信群等平台及时分享、反馈、跟进指导，促进学生同伴学习和家校共育。
- 创新教研服务方式。教研员要充分发挥自身“优质资源的集散中心”的作用，帮助一线教师总结经验，并在全区推广。
线上教学不仅要把握学科本质，同时还要关注学生学习规律。技术改变了我们的学习方式，同时还有学生的学习行为以及学生在学习过程中的学习体验和思维的启动，合理运用技术手段将学生的思维代入到课程之中去。 现在学生们学习的课程有两类：录播课程和直播课程，二者要因地制宜，因需而设，目前的情况来看，录播和直播相结合是比较好的方式。这是需要学习方法指导的，还需要扬长避短。 录播课程需要给学生进行学习方法上的指导，让学生能够提高学习效率。录播课的好处是给学生一个菜单，学生有选择的进行学习，非常有利于分层教学。 直播课程比线下上课要难，首先，目标定位要更精准；其次，需要更多更完整的互动表达。
疫情来临，以六位正高级教师为代表的教研人，坚守自己的职责和使命，所做工作顶天立地，所做研究把握本质有深度，可圈可点，可赞可叹。如何抓住契机，促进教育转型升级？ 面向学生的学习转型，作为培训者和一线教师，要做好怎样的准备？ 研究线上教学，首先要思考线上和线下教学各自的优势是什么？线上教学和线下教学相同点和不同点是什么？不能用线下教学的思维进行线上的教学，也不能完全抛弃线下教学应坚守的学科逻辑、学习逻辑和学生逻辑。无论是线上还是线下，最重要的都是让学习真正发生。要实现线上高质量的学习，就要继续研究教师、学生、资源和技术这四个要素之间是什么样的关系，怎样发生相互作用，怎样共同作用于学生的学。线上教学和线下不同的是，除了要考虑师生这一对要素以外，更加重视技术和资源这两个要素。
最后，海淀进校教育集团总校校长罗滨以“如何用专题引导学生线上自主学习”为题，做总结讲话。她提到，今天有近100位老师在线上共同探讨线上教学的经验，有思考，有互动，有启发。
如今大规模的网上学习引发了教与学的诸多变化，不变的是学生的成长。在这样的社会大背景下，教研员组织研发师生学习资源、指导学校管理、巡视视导，充分发挥了区域教研作为专业支持者的引领作用。教研员在开展工作时把握住了两个逻辑，一是学生学习的逻辑，二是学科素养发展的逻辑，并以此来重组教学，做到了： - 手中有资源：研发并使用空中课堂资源，以及相应的教研课程资源；
为回应疫情对当下教学工作的需要，海淀进校教育集团启动了紧急攻关项目“中小学线上教学的设计与实施”，并对自主学习特征和培养策略、自主学习能力螺旋式提升模型、线上高质量学习四要素模型进行了初步研究。接下来，项目组还将结合当前理论和实践的探索，进一步梳理提炼实践经验，用科研的方法做教研，坚持学生中心，精心打磨线上学习的内容和活动设计，并持续思考：如何构建学习共同体；如何从学生学习过程的角度来研发空中课堂的资源；如何从学生学习方法和学习思路的角度来指导教师用好资源。本次线上教学研讨会是继3月4号海淀进校教育集团线上教学经验分享的又一次思维碰撞，通过6位正高级教师的分享，集团校干部教师的交流，以及专家领导的精彩点评，为线上教学的设计与实施研究提供了理论支撑和实践基础，为助力集团校内涵发展开辟出一条新路！
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