【课改实操方略问答】54.什么是顶层设计？课改名校的顶层设计是什么？

什么是顶层设计？课改名校的顶层设计是什么？

顶层设计就是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某项工作的各个方面、各个层次、各要素系统规划，以集中有效资源，高效快捷的实现目标。它主要具有顶层决定性、整体关联性和实际可操作性等特征。

高效课堂改革的顶层设计，其实就是在课改理念指导下，对学校教育教学目标的重新审视、定位和设计，以及为实现这一目标所进行的各种资源的配置、体制的协调、机制的改革、制度的配套和所采用的各种手段、措施等方面的设计。这里其核心内容是学校教育教学目标，以及实现这一目标的体制机制和资源配置。

当今，许多课改名校都有自己的顶层设计，很值得我们学习借鉴。

    例如，杜郎口中学，他们已形成了一整套的教学理念：

1.教育理念：以人为本，关注生命；

2.教学宗旨：快乐学习，幸福成长；

3.课堂主题：人人参与，个个参与、体验成功、享受快乐；

4.教学意图：激活思维、释放能量、自主学习、个性发展；

5.培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质；

6.教学要求：教是为了不教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；

7.教育目标：教育不是把已有的知识储蓄在学生的头脑里，而是把学生的创造力激发出来，学知识是为了长智慧；

8.学生、教师、课堂的转型：

学生：（1）由接受知识的容器变为有自主人格的人；（2）由对考试的准备变为对人生的理解；（3）由对知识的死记硬背变为规律的总结；（4）由内向羞涩变为勇敢大方；（5）由自私变为公益。

教师：（1）由主演变为导演；（2）由经验变为科研；（3）由现成变为生成；（4）由师长变为朋友；（5）由老师变为学生；

课堂：（1）教师由传授者变为策划者；（2）一言堂变为百家争鸣；（3）单纯知识性变为知识能力情感性；（4）唯一标准答案变为多种解答；（5）整齐划一变为灵活多样；（6）精英化变为大众化；（7）死记硬背变为体验感悟；（8）听说读写深化为演、唱、画、作；（9）接受式变为探究式；（10）安分守己变为超市自选。

为此，他们采取了一系列的保障措施，主要有：一是创设环境，解放学生。包括：1.撤掉讲台，搬走讲桌；2.取消插秧式课桌摆放，变为小组为单位对桌而坐；3.增加黑板，提高版面利用次数，短平快实现了课堂效益的最大化；4.把时空还给学生；5.形式多样，自主发展；6.预习、展示、反馈成为特色课堂；

二是体制变革，机制保障。包括：1.班主任的把关课；2.级部主任的反馈课，3.学科主任的科研课；4.验评组的考核课。四位一体抓课堂。

“给我一次机会，还你一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。

再如昌乐二中，他们的教育思想体系为：

1.教育信仰：没有学不好的孩子；

2.教育使命：心系中华，兴教强国；

3.教育价值观：帮助每一个孩子发现自己，成就自己；

4.培养目标：让每一个孩子的一生成为一个精彩的故事。

为此，他们采取了配套的改革措施，主要有：一是加强课程开发，给学生最需要的教育；二是创设“271”课堂，让学生成为学习的主人；三是创新学生自主管理方式，把管理权、研究权和评价权都交给学生，放手让学生在自主管理的体验中感悟，在感悟中成长，引领学生快乐地走向自我教育；四是搭建学生成长平台，增长学生才干。

靖边中学2012年进入课改，2014年在学习借鉴多所课改名校的基础上，形成了自己的教育思想体系：

教育的终极目标：建构自主意识；

教育的核心内容：自由思想、独立人格、创造能力；

教育要培养的十大素养：主体素质、公民素养、道德素养、情感素养、健康素养、能力素养、人文素养、科学素养、艺术素养、习惯素养，每一素养都有具体内容，它指向各学科和课程。

为此，学校制定了配套的改革措施，主要有：一是确立师生是学校教育的主人翁地位；二是推进高效课堂教学改革，创建“三类四层五步”教学法；三是推进运行机制的改革，包括组织机构、干部人事制度及各项制度的改革；四是推进考核评价体制的改革；五是加强文化体系建设；六是加快推进学校学科和课程体系建设等。