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做好一名教师，不是一件容易的事，就连说话都要好好修炼，稍有不慎，就有可能一句话毁了一节课，一句话毁了一片好心，一句话失去了儿童的信任。长期观察和思考，笔者觉得可以提醒教师同仁，避免一些不恰当说话方式。经常会看见一些教师，尤其年轻教师，遇到学生题目做错了或者没有按要求做，就会指责学生：“这么简单的题都做错，一定是上课开小差了！”“这种题型都讲十遍了，你还错，用没用脑子啊！”“你是不是故意的啊，这句话都理解错了！”……通常，学生题目做错了，心中就很沮丧失落了，就害怕老师批评了，教师这么一指责，就更难堪，更紧张，就算教师接着会讲解指导，也静不下心来听了。有的学生被教师指责的次数多了，慢慢就习惯了，就有免疫力了，你指责你的，我选择性失聪，不臊不烦不理，得过且过。尤其，不可以当着全班同学面指责。学生学习上有不会的，最需要的是鼓励和辅导，而且是在安全的心理环境下才能较好地接受辅导。教师应该说的话是：“来，我们一起看看，你哪儿没弄懂。”“我猜想，你可能是没有注意到题目要求中的一个关键词，在读读题目，看看会不会了。”“嗯，这种题目一不小心就容易写错，我很理解。要不要我再给你讲一遍？”有时候，学生在行为上也会犯错或闯祸，有些教师一碰见这种情况或听到学生的报告，马上就指责犯错的学生：“你不知道吗？走廊里是不可以奔跑的！”“讲过多少遍了，讲这种话就是没脑子！”“你都不知道自己是谁了吧！”……多数时候，学生，尤其是小学生犯错，比如不小心撞倒了学弟学妹，开同学的玩笑等，并非品德原因，要么是无意的，要么只是觉得好玩。一旦闯了祸，心中不知道紧张到什么程度呢，教师不问青红皂白劈头盖脑一顿指责，学生是头垂得更低了，脸更红了，心中却也可能不喜欢这样的教师了，逆反心理就被激活了。如果教师能心平气和地帮他分析犯错的原因和给别人带来的麻烦，一起探讨以后怎样避免犯同类的错误，学生就可能学会了反思，记住了教训，以后会用心避免犯同样的错误。有些教师动不动就对犯错的学生说威胁的话，如：“这点作业都不能按时完成，就知道疯玩，再有下次，我就打电话给你爸爸妈妈！”“再犯同样的错误，就让你妈妈来惩罚你！”这种话，既显得教师简单粗暴，又显得教师有些无能。一开始，学生会有恐惧，久而久之，就会让学生反感了。同样的意思，换一种说法，效果就不一样的了。如：“作业并不多呢，如果你爸爸妈妈知道你这点作业都没做完，不知有多失望。以后先写完作业，再玩耍，行吗？”“我们来想一想，怎样可以不犯同样的错误？你妈妈经常跟我说，你是愿意改正这种错误的，她相信你用点心就能避免犯同样的错误，我更相信你能改正。”有些教师，尤其是年轻教师，在班上有不少学生出现作业完成情况不理想的时候，会站在教室前面先一通批评，然后气呼呼地说：“我再给你们讲一次这种题，都认认真真听好了，别三心二意，别东张西望，再不懂，说出去你们脸往哪搁！”接下来的讲解，语气里都是不开心，都是埋怨。显然，这种带着负面情绪的讲解指导，效果是极差的。有的学生紧张，有的学生逆反，有的学生注意力都在教师的语气上，根本不在讲解指导的内容上……教师自己却没有意识到，自己好心并没有办成好事，花了大把时间，却事倍功半。儿童是很敏感的，教师是真诚以待还是敷衍，他们很快就感觉到、判断出了。这就是为什么很多教师得不到学生信任的原因之一。比如，有学生遇到题目不会，来请教老师，老师觉得题目不算难，就轻轻巧巧地说：“你自己再去想想吧，多想想就会了。”一般来说，学生来请教老师，肯定是真的想不出怎么做了，而不是想的不够多。教师这么说，学生就会觉得是敷衍他，下次遇到不会的可能就不请教了。即便在教师看来，这题目不难，也要问问学生在哪儿难住了，针对性地点拨一下，也许学生就茅塞顿开了。课堂上，学生主动起来分享自己的想法，教师觉得没有什么新意创意，等学生一说完，马上说：“嗯，说的不错，请坐下。”然后，转过身问大家：“还有真正有创意的想法吗？”那个学生马上就感觉出来刚才老师是在敷衍自己，以后可能就不发言了。正确的做法，是肯定学生想法中具体的“不错”之处，再问大家时，这样措辞：“谁有另一种创意的想法，再来分享分享？”有些教师，无论是针对犯错误的学生还是针对做得优秀的学生，常常会随口抛出“诺言”，结果却实现不了，学生以后就不把教师的话当真了。比如，对简单题目出错的三年级学生说：“这是最后一次，下次再出错，就送你到一年级去学习一个星期。”可是学生下次犯了同样的错误，却办法兑现“诺言”，还有“唯恐天下不乱”的学生较真：“老师，应该送他去一年级学习一个星期！”教师为了给自己找回面子，就编台词了：“我提前问过一年级老师了，他们说才懒得要这样的学生呢！”这样一来，不仅犯错误的学生觉得不用心也没被送到一年级的危险了，所有学生还都会觉得老师是“纸老虎”了。有些教师课堂用语总是大量使用高大上的词汇，不管学生是不是听得懂，自说自话，自我陶醉，将学生一个个睁大了眼睛盯着自己，还以学生被吸引住了，对自己心生崇拜了。这样说话的教师，往往跟其他人说话，也不会考虑对方是不是适应自己的话语系统，尴尬了，自己却浑然不知。有些教师告诫、教训、引导学生的时候，喜欢将大道理，引用名言警句，自以为这些都是金言，都能让学生受益匪浅，殊不知学生听不懂、没感觉，点头如啄米不过是因为听糊涂了而已。教师与学生对话，既要考虑学生的理解能力，还要考虑学生的心理感受。拥有一颗同理心，能站在儿童立场上说话，会让学生觉得教师的每句话都是替自己着想，都是体己话，都是真心话，都是暖心话。说话是一门艺术，教师跟学生说话，更要讲究艺术，要讲到学生心坎里，要讲得学生不由自主地信任自己，亲近自己。教师因为会讲话，学生喜欢自己了，教育往往就变成简单的事情了。
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