 在教育巨变、人心凌乱的时代，每一个真正的教育人，内心总会埋存一份良知，也一定会尝试着去追寻教育的根本使命。 教育的根本使命古往今来一以贯之，即“如何更好地促进人的全面发展”。它同时包含“两个侧面”：1.尽可能帮助学生个体的自由发展；2.尽可能推动所有人的共同发展。 然而在实践中，很多教育人常常盯着理想走了太长的路，做了很多的事，“彼岸”距离却越来越远；太多的学校要么给了自由丢了成长，要么强了规范失了活力......变革之路头绪繁多，“按下葫芦起来瓢”，只好心力交瘁地回到应试。 所以我们认为，真正理想的教育生态，其建构逻辑总是离不开四个字——“大道至简”。遍查中外百年教育史，最好的教育归纳起来，常常只需做好这三件事：底线 空间 支撑，就足以成就“最适合每一个生命成长的教育生态”。 先说学校的底线。如同阳光、雨露、空气、四季是生物圈存在与发展的基本底线，一所学校、一个班级的行为与关系准则、学习的目标与规则，也是维持教育运转的最基础结构。 最好的教育必须是“底线托底且不可撼动”——而做到这一点，前提在于合理底线的规划能力，过界必究的管理勇气和一视同仁的裁量公平；但另一方面，规则底线不能太高，行为的结构化也要适度，因为缺少科学思维和领导智慧的人，总是习惯用不断提高底线、强化规则、格式化人的行为来粗暴解决问题。 再说教育的空间。检索关于“空间”的延伸意义，有一个关键词叫“自在”，另一个叫“孵化”。学校底线之上，必须有生命自在的可能，有成长孵化的空间。 有“空间”的教育，允许学生的“自由生长”，所以它必须由各种各样可选择的学习内容构成；孵化学生的“内在生长”，所以它允许甚至鼓励失败，既有刻意训练，也有小心引导，更有静待花开；包容学生的“多元生长”，所以每一个孩子在这里都被尊重，被关注，被发现价值、点亮可能；追求学生的“自律生长”，所以那些承担责任、自我规划、自主管理、不断试错的孩子，才是有最大可能，成长为动力与规则内生，自律且自由的人。 最后是环境的支撑。当未来学校、世界级教育成为举国战略，所有的系统都在重构变迁，每一个人都陷于不确定之中，学校教育必将呈现负担越来越重，支撑越来越少的趋势。所以更多的课程研发支撑，更好的教学流程支撑，更美的学习情境支撑，更有效的资源与工具支撑，更无界的观念与习惯支撑......才是一所学校真正夯实底线，稳固“空间”的关键因素，也是学校发展最为稀缺，必须致力于整体设计、持续建构、合理引进的教育“软实力”。 愿学习成为学习者自我发现的旅程；愿教育变成“师生共长”，所有人教育所有人的生态；愿学校变成一个随时随地可以自由呼吸的地方。 愿每一位教育人在变化中把握不变，学会驾驭复杂，与时代同频共进。 来源 | 《新校长》杂志1711期“底线与空间”卷首语 作者 | 李斌 责编 | 张丹丹 排版 | 又又 |
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