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一所民办学校，仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，慕名赶到学校取经的人络绎不绝，其秘密何在？河南沁阳永威学校蔡林森校长的回答是：认真落实永威课改的10条定律。 1.不向课前延伸——课堂从上课铃开始。 2.不向课后延伸——保证学生的课余自由。 3.自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力。 4.先走进教材，再走出教材——弄懂什么是“校本教材”。 5.学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学。 6.以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面。 7.注重效果，不图形式——课改不能中开不中用。 8.常年赛课，不断打假——课改要真刀实枪。 9.校长带头，全员参与——课改是“人民战争”。 10.教改也要“承包”——让每个人都有使命感。 蔡林森 一、课堂观察 笔者到河南永威学校体验式学习一周，收获颇丰。小学、初中、高中的课听了30余节，并聆听了蔡林森校长的报告——《永威课改的10条定理》，初步感受到永威学校的课改扎实而有效，简单而易行，同时也引起了笔者对高效课堂的深度思考。 “先学后教，当堂训练”是永威学校的一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法。这种模式小学、初中、高中三个学段一以贯之，其实质是学生全过程自学，主要包括以下环节： 先学后教，当堂训练 细细回味永威学校的课堂，设计其实很简单。 二、观课存疑 “从哲学观点看，‘先学后教’作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，体现了‘学生是学习主体’的理论，符合人的认知规律，科学地处理了教师与学生、教与学的辩证关系。”——中国教育学会常务副会长郭振有如是说。 “他们的教改是朴素的、现实的，他们只是实实在在地改变课堂，改变教师。他们把‘教—学’变成了‘学—教’，把学生的‘学’作为‘教’的出发点和落脚点。教学模式因此而发生革命性的变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。”——中国教育报2011年0月11日编者按。 对于永威学校的课堂教学好评如潮。笔者却对永威学校的课还存在一定的疑惑。疑惑主要来自以下三个方面： 1.实与活。所谓“实”就是实在，让自己的教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，能力得到提高；“活”就是灵动，就是不拘泥于套路，学生的思维被激活，情感被激起。毋庸讳言，永威学校的课实在有余，灵活不足。小学、初中、高中教学模式基本上一致，围绕教学目标，学生真正自主、紧张学习，遇到问题，当堂解决，确保中下等学生的学习过关，优等生的发展相应受到一定的限制。理想的课堂应该是实中求活，实中见奇，凡中出新，淡中有味，趣尽天然。 2.恒与变。所谓“恒”就是恒定或不变；“变”是求新，是变化。据蔡林森校长介绍，“先学后教，当堂训练”教学模式先在初中试水告捷，接着在小学走出新路，在高中推广成功。教学模式三个学段同中存异：小学把“先学”、“后教”、“当堂训练”改为“几个比”：比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业。高中则改为“紧张地看书——思考练习——更正——讨论——当堂完成作业”等环节。但在听课过程中发现三个学段教学结构基本一致。不同的教师对不同的学生，可以创造出适合自己和学生的不同教法，总结出属于自己的教学经验，形成富有特色的教学风格。 3.学与导。所谓“学”是指自主学习；“导”是指诱发学生的学习兴趣，开启学生学习的心智，挖掘学习的潜能，指点学生的学习方法……永威学校的课堂教学全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业）、发现问题、解决问题真正发挥了主体作用。我们知道，高效的课堂，学生自学的每一步，都要教师做出正确的引导。教师只要因学而导，学生就会神采飞扬，开启心智。教师在关键处的指导并不能耽误多少时间，往往一句话说到点子上，四两拨千斤，就能让学生茅塞顿开。 蔡林森与先学后教 |
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