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欢迎关注公众号“小陈语林”，或者通过加我的微信号“yulinjushi”（“玉林居士”的全拼）的方式，加微信群“闲言教与学群”。 语文课上，让孩子知道学的是什么 NO.1 王荣生教授曾经把语文课分成以下几等，最末等是教师不知道自己在教什么，学生也不知道自己在学什么；然后是教师知道自己在教什么，学生却不知道自己在学什么；接着是教师知道自己在教什么，学生也知道自己在学什么；接下来是教师清晰地传达了自己想教的内容，学生学得却不尽如人意；再接着是，教师有效地教了自己想教的，孩子也学到了自己想学的；再然后是教师教的是课标要求的内容，学生也有效地学到了自己想学的；最后是教师教的是前沿探索的内容，学生也学到了。 我以为，倘若语文课堂达到了第五个等级，也就是教师有效地教了自己想教的内容，也就可以算是比较优秀的课了，次一等的是教师知道自己在教什么，学生也知道自己在学什么，也可以算是合格的课。 然而，当下很多课堂，却连这第四个等级都很难达到，甚至还停留在教师不知道自己在教什么，学生也不知道自己在学什么的层次上。大多数在教师自己知道在教什么，学生却不知道自己在学什么的境地。 NO.2 教师为什么不知道自己在教什么？我以为有三个原因。第一个原因，自然是没有备课就上课了。第二个原因，则是虽然备课了，但却是跟着感觉走的备课，也就是那种正常走流程的课——读书、学字、一段段讲、归纳课文思想、练笔。整个过程教师走得稀里糊涂，学生也学得懵懵懂懂。第三个原因是最严重的，也是不易觉察的，就是教师好像知道自己在教什么，其实并不知道。举个简单的例子，某老师教二年级学圈画“有感觉的词语”，这是大家替她研课后让她教的。然而，她并不知道“圈画”的意义，而只是简单地让孩子把自己“有感觉的词语”画下来，至于什么是有感觉，如何圈画，圈画了之后干什么，则绝不涉及。孩子也只知道按照老师的要求圈圈画画，却不知道为什么要圈画，圈画的好处是什么。这就是典型地教师不知道自己在教什么，学生也不知道自己在学什么。 NO.3 稍微有点理解力的老师，是能够知道自己在教什么的，但却更多地发生学生不知道在学什么的现象。这里也有几个原因，一个是教师并不知道如何让孩子明白在学什么，而且却以为孩子知道自己在学什么，他会说：我一直在教啊，他们怎么不知道呢？第二是故意不让孩子知道，以显示教师的高明。第三是教师认为孩子知道不知道无所谓，只要学到就行了，语文是一个潜移默化的过程。 第一个原因，是教师的能力问题，所谓茶壶里煮饺子——有货倒不出。比如，教孩子圈画，却没有能力评价孩子的圈画结果，有时甚至评价到对课文的理解上或其他方面。第二第三则完全是教师并不理解学习机制而导致的，是可以改变的。如何改变呢？ 第一、思考自己是如何从教学的角度解读课文的，然后明确自己解读的结果，再回忆自己解读的过程。比如，你读一篇课文，读着读着，你发现这篇课文中形容词比较多，需要着重读，于是你想到了让孩子学习圈画的方法。那么，你在教学时，先告诉孩子今天讲学习圈画的方法，然后把自己解读课文的步骤编织成孩子解读课文的步骤，让孩子自然而然用上圈画的方法。 第二、直接告诉孩子老师准备教什么，学生准备学什么，然后多多给孩子自主学习的空间，就是学老师要教的内容，等还在遇到困难，再进行点拨。 第三、对自己想要教的内容进行精心的编织，让孩子学习的过程充满探索，最后自然揭示想要教的内容，让孩子恍然大悟。 其实，部编教材提出要明确语文要素进行语文教学的观点，也是这个道理。语文课前，教师一定首先要弄明白自己想教什么，接下来，一定要通过一定的方式，让孩子知道自己在学什么，只有这样，语文教学才更有可能走出少慢差费的尴尬境地。 |
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