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这是我们这些当老师的不得不面对的群体，一群未成年人，一群高中生，他们目前的状态的确不是很好，甚至还出现了一些问题，在他们青春期中出现这样或者那样的问题，几乎没有几个不是心浮气躁的，这也实属正常。我们也是从这个年龄过来的，谁没有过心浮气躁？谁又没有做过错事，犯过错误？所以当我面对这些心浮气躁的学生并不怎么着急，更不会有什么嫌弃，相反，他们的这种情况的出现正好给我这个老师一个机会与他们交流沟通，正好需要我们这些有经验的人给予他们到位的帮助与指导。 学生会心浮气躁一定有来由，也许是他们自己对自我的期望值偏高，而实际上自己在具体的实践过程中完成能力并不强，往往为了证明一下自己的能力，他们可能可以不惜气力去努力，心态比较急，而这种焦急的心态并不能很好地帮助他们将具体的事情完成好，反而可能由于心态的不平稳而导致事情做得很不理想；而结果的不理想又反过来影响了这些学生的心理状态，他们因此变得更加焦急浮躁。这就是现实很大部分学生的一种状况。 作为他们的老师我们该怎么办呢？指责批评有用吗？不仅没有用，也解决不了任何问题。我们一定得找准一个问题的切入口——一方面要了解学生心浮气躁的原因所在，另一方面还要清楚自己哪一个方面的能力能帮助到学生。这是关键，也是前提条件，只有学生明白老师的用意，也了解老师的目的，才有可能允许老师伸出双手来帮助自己。一旦这个问题解决了，则需要老师能走进学生的内心，这是需要这个老师具备足够的信心与能力能说服这些心浮气躁的学生。而要达到这个目标则需要这名教师首先具备较强的专业知识，特别是专业的心理知识，更要具备很强的沟通与协调能力，思维活跃，且能在短时间内迅速从学生的简单对话之中把握学生的个性特征，甚至了解了学生短板所在，同时还懂得合理利用这些信息唤起学生的热情与干劲，理解老师的一片良苦用心，以确保学生能心悦诚服地接受老师的建议与批评。 类似这样的处理方式，我们相当一部老师并不能做到，一方面是因为他们并无法在短时间内真正地俯下身子与学生对话沟通，真正地了解学生，理解学生；另一方面是因为学生也是动态变化的，一届学生与另外一届的学生的精神追求与性格气质肯定多多少少带有个人色彩，是不一样的。而这则需要教师能有这些方面的能力——沟通交流能力，纠偏能力，引导学生思考的能力，有些教师恰恰缺少这些方面的能力导致他们在具体与学生交流对话的过程中出了很多的错，有可能是与学生沟通不畅，交流的方法不合适，无法恰当地引导学生进行必要的思考。 如果作为老师所说的那些话能直击学生的内心，触动到了他，而且随后还能给予学生一些必要且符合他个性需要的指点与帮助，特别还有一些具体的可操作性的方法配合，相信这些心浮气躁的学生一定能欣然接受老师的引导与教诲，至少他们会心悦诚服地接受。 |
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