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要回答这个问题，我们先要确定三个大前提。 首先，给孩子选择的non-fiction读物需要与孩子的智识发展水平和知识储备相匹配。 很多non-fiction书籍对读者都是有一定的知识储备要求的。 比如说，这两年大火的一本历史书《人类简史》。 它默认的前提是，读这本书的已经有一定历史知识和阅读经验的成熟读者，所以很多时候呈现的都是结论性的观点。 这些观点是作者的一家之言还是说有相应的证据支撑？同样的话题，以前史学界有哪些观点？哪些是学术界已经普遍认同的，哪些是新提出的有待考证的观点？ 如果没有这些基本的史实认知，孩子很可能直接就被灌输入了一大堆结论，其实是非常不利于思辨能力的培养的。 像这类的书，就不推荐刚开始历史学习的孩子去阅读。 第二个前提，是要充分照顾孩子的兴趣。 虽然non-fiction的阅读很重要，但毕竟大部分non-fiction涉及到的都是孩子并不熟悉的内容，要做到真正理解，甚至是需要一定的认知储备的，孩子天然就不感兴趣。 这个时候，千万不要强迫他们。 甚至孩子小的时候，只读故事类小说类的作品也是可以的，只要他们愿意读下去。 随着孩子年纪的增长，随着他们认知能力和知识储备的增强，他们自然而然会发现自己的兴趣点。 到那个时候，沿着兴趣点直接扎下去就可以了。 第三，阅读科普类non-fiction的目的是为了扩大孩子对世界的认知，阅读人文类的non-fiction是为了提升孩子的思维水平(实操类的书籍除外)。 不是为了消遣，不是为了猎奇，不是为了成为知道分子，而是通过阅读、分析和比较，成为独立的思考者。 那如何才能真正深入阅读non-fiction并汲取到尽可能多的精华呢？ 首先，阅读即对话。 阅读时最好都能调用之前已知的知识，加入孩子自己的思考后对阅读的内容进行审视。 哪些跟自己的认知是一致的？哪些不一致？ 如果出现不一致的情况，哪种说法更可靠，为什么？ 同时，随时记下自己的所思所想。 只有这样一边读一边与作者对话，才能把阅读到的内容进行辩证分析，做到有效吸收。 第二，阅读后的探讨。 Non-fiction的书籍一般话题性都比较强，非常适合用来做讨论。 如果条件允许，能有老师带着，组织孩子们就着阅读的内容，展开主题式的讨论，那是最好。 比如说，阅读马拉拉自传I am Malala时，就可以让孩子们对马拉拉和自己的成长环境进行对比，对巴基斯坦和中国的民族现状展开分析，以及对宗教在人人们生活中的影响展开探讨。 这种讨论的好处，一方面在于强化孩子对书籍内容的理解，另一方面也是培养孩子倾听不同声音，不同观点的习惯，并学会辨别，哪些是有道理的，哪些是需要质疑的，以及如果才能有效地表达自己又不冒犯别人。 长期这样的训练，能极大地提高孩子的辩证思维和表达能力。 如果条件不允许，在家里也是可以做的。 只是这个引导者的角色需要父母来承担。 第三，是探讨后的分析和总结。 最好是能落实到纸面上。 一方面，因为有前期充分的探讨，写作的内容就有了，不会“巧妇难为无米之炊”；另一方面，写作是非常好的训练孩子逻辑能力和条理性的方式。
总而言之，阅读non-fiction切忌把眼前的书籍当做是惟一的信息来源，而应该以它为基础，调动自己已有的知识储备，与作者对话，与父母、老师、同伴多维度进行讨论，才有可能加深认知，把学习的效果最大化。 |
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