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栾川殴打教师案引发的思考 —对嫌犯的纵容可能导致教育失去诗和远方 河南南阳 左德浩 洛阳栾川常某尧殴打老师案6月12日开庭审理，明日——7月10日即将宣判。其实，案件已经发生很久了，如果不是网上视频流出，张老师可能忍气吞声，把这份屈辱埋在心里；常某也可能有一种报复老师后的嚣张和得意。然后，两人各自延续自己的生活轨道。 然而，视频终于流出了，不管是谁，通过什么途径，怀着什么目的。这一颗投向社会的石子，终于激起轩然大波，其效果不亚于一枚炸弹。中弹的不仅是常某和张老师，还有相关学校，栾川、洛阳、河南乃至整个中国的教育。 现在，常某、张老师站上了曝光台，都以不太光彩的面目出现，背后直接波及的是两个家庭和当地的学校，更深层次的是中国的教育制度、“校园霸凌”，是对学生、教师和学校合法权益的保护，是老师对学生的惩戒权，是中国教育该往何处去等一系列问题。 首先，我们要关注对未成年人合法权益的保护。按照常某及其妻的说法，20年前，张老师对其进行了体罚甚至恶意体罚——其实这些都可以找到人证，只是现在很多人不愿卷入是非罢了。当年13岁的常某尚未成年，还不知道如何维护自己的合法权益。但我想，常某当时完全可以将这一情况告诉自己的家长，由家长找到校方或者有关部门解决这一问题。事实上，学校、教育、公安和司法部门有足够的手段去解决。如今，法制极大进步，科技高度发达，媒体全面覆盖。如果再发生严重的师德失范行为，那就是始作俑者自己找死。 其次，学校、老师的合法权益也应该得到保护。无论常某如何辩解，其行为和后果都是极其严重的，都应该受到法律的严惩。一是从各方公布的材料看，常某也是事业有成的人，多年的社会阅历不可能让他没有一点法制意识，知法犯法则更加可恨。二是身强力壮的常某殴打一个老人，还是曾经当过自己老师的老人，严重挑战了人们的道德底线。三是对老师进行殴打和侮辱，还让别人录制视频意欲何为？如果没有视频也就不会有今天在社会上的恶劣影响。四是不管常某是否有意传播，视频录制后为什么要拿出去炫耀？五是常某在打老师的过程中不停地骂老师为穷鬼，手里有俩钱就可以侮辱教师吗？六是形成舆论事件后常某家人的所作所为极不恰当，毫无诚意，引发了教师群体的愤怒和公众质疑。 第三，我们还是应该聚焦老师对学生的管理和惩戒权。从后来采访的视频看，同学也说常某当年有点顽皮。二十年后还能记得的顽皮该是怎样一种“顽皮”啊！我想，负责任的张老师一定是对常某实施了惩戒权——尽管可能超出了一定限度，但这种惩戒是以教育为目的的。如果对学生的管理和惩戒会引火烧身或者多年后遭到打击报复，那所有的教师都会噤若寒蝉明哲保身，部分学生和家长就会无法无天，教育和国家、民族就没有光明的未来。 无论张老师当年是否真对常某进行了体罚，常某都必须为自己的行为付出惨痛代价。无论平时常某做了什么事，和这次殴打老师一毛钱关系也没有，也不足以作为轻判的理由。这不仅是常某本人的教训，也足为后来者戒。 第四，我们还是应该把德育教育放在教育工作的首位。社会发展进入新时代，各种多发的社会问题让我们重新思考和认识我们的教育。党员干部的理想信念问题，明星人物的出轨离婚问题，老人摔倒不敢扶问题，遇到不法侵害不敢见义勇为问题，公交车殴打司机抢方向盘危害公共安全问题，甚至村干部因为骚扰不成杀害别人一家三口问题……所有这些问题都出在道德的“根子”上。 第五，关注学生的心理健康和创伤疗愈。如果当年张老师的确对常某造成了伤害，让常某有了心理创伤。这也应该引起我们的警惕：对孩子的教育和惩戒之后，思想疏导和心理辅导也应该跟上，化解学生的“心魔”，消除将来可能给整个社会带来的潜在危险。 等待判决结果的过程，是施害者求得受害人原谅的过程，是司法机关倾听民意的过程，是天理、国法、人情放在天平架上称量的过程，也是审慎思考的过程。对案件的关注远远超过案件本身，判决结果的符号意义远远大于结果本身，还是让子弹飞一会儿，让我们静静等待。 “千秋不废今朝事，万古长存鉴史心”。愿我们能从对栾川事件的剖析和思考汲取更多的营养，促进教育和社会的和谐发展。 作 者 简 介
左德浩，微信名饮茶洗心，生于1975年5月，中学高级教师，河南语文学会常委，河南省社会体育一级指导员，任职于南阳市第十一小学，班主任、语文教师、公众号撰稿人，喜欢读书、静思、品茶、旅行，在阅读中思考人生，在行走中洞见自我。 作者投稿时，请将作品、作者简介、作者照片三者放在一个邮件里，用附件发送。附200字以内的简介，个人照片一张，并留下微信、电话等联系方式。谢绝应酬敷衍之作。 |
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