以研促教，让数学文化浸润数学课堂

way back home

关注

以研促教，让数学文化浸润数学课堂---基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会

14小时前 阅读141

　　看阳光温馨恬静，沐夏风和煦轻柔。携抹盛夏,看天际云卷云舒；携颗初心,探数学教学的曲径通幽。在奇思妙想的数学世界里,在才思轻扬的数学教研中，共赏数学之美,共探数学之妙,共品数学之魂,共追数学之旅。

　　2020年7月21日，山东省基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会以钉钉群直播的形式举行。今日，有幸参加万人瞩目的山东省小学数学教研大讲堂、观摩优秀教师的课例以及专家点评，这让我们对教学与数学文化有了更深刻的认识和理解。

7月21日上午

　　教研活动由临沂市教育局于江美科长主持。

课例一

　　由威海高新区大岚寺小学梁娟校长展示《两位数乘两位数》，在开讲前先熟悉青岛版三年级上册的教材内容。

　　梁校长根据学生年龄特征以及知识技能的掌握情况，先复习旧知，总结一位数乘一位数，两位数乘一位数以及三位数乘一位数的算法和算理的理解，都是先想乘法口诀，想一想包含了有多少个这样的计数单位。

      然后导入新课，抛出问题，“你能提出什么样的数学问题呢”“又该如何列算式呢”“这两个问题我们又该如何解决，不如让我们各个击破”以上三个问题结合点子图理解其中的算理和算法。

      最后向学生补充了“九九乘法表与十进制计数法”等数学史，渗透乘法计算的知识本源，通过这样的数学文化渗透，也促进了对乘法口算“先口诀计算，再想计算单位”算理的理解。

课例点评

　　由威海市高新区第三小学王晓萍副校长，对数学文化的《两位数乘两位数》单元教学设计及课例点评。

　　王校长以课标为纲领抓手，从教参与教材入手，详细分析解读本单元的内容结构，知识本源，知识逻辑，内在关系，课标要求，清晰的梳理展示了本单元知识点的衔接，让老师们更加明确这个知识点的纵向横向的联系。

　　王校长分享交流后，然后由听课老师对本节课的展示情况，进行点评。

课例二

　　由来自临沂朴园小学安娜老师带来第二节观摩课《两位数乘两位数笔算》。安老师遵循教材的编写意图，结合学生的思维特点，直接展示情景，“你能提出什么数学问题”“这个问题如何列式”“为什么用乘法解决”“又该如何计算呢”等一系列的问题贯穿整堂课。安老师同样借助点子图帮助学生理解两位数乘两位数的算理以及算法，最后向学生又介绍了国际中优秀的解题方法。

　　最后，本该由郑玲玲老师对本节课做出分析及点评，由于系统的问题，留下了这三个值得思考的问题，下午继续！

7月21日下午

一、报告

　　首先，是郑主任对安娜老师上午执教的《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）》一课进行教材分析及教学设计做报告。

      报告中提到：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

　　研究课例中

      1.老师利用“点子图”，帮助学生理解算理，掌握算法，并能正确计算。

      2.经历探究计算多样化，比较分析优化算法，体会转化和数形结合的思想。

      3.在数学史的渗透中促进对算理和算法的理解，让学生体会数学知识的万法归宗，感受数学的魅力和人类无穷的智慧。

      数学史是一个大宝藏，里面有取之不尽，用之不竭的资源。

二、专家点评

　　于老师针对本课提出的三个问题也一一做出了解答：

　　课后同学们反映最多的就是有趣、好玩，数学史的价值不止于此，历史上数学家所遇到的困难，正是学生也会遇到的学习障碍，因而数学史又是教学的指南。

三、课例展示

　　接下来是由耿倩倩老师指教的《两位数乘两位数（进位）笔算》

　　本节课是按照：呈现情境图——学生提出问题——解决问题——回顾反思（渗入数学史）这一流程进行的。

      本节课依然呈现铺地锦法和列竖式法，都是通过先分后合得到计算结果，重点利用点子图让学生直观的感受算理，明确算法，之后出示古人算法，让学生感受数学的博大精深、源远流长，同时通过对比，感受优化后算法的简便。

四、经验分享

　　丁莉老师和魏会老师基于数学文化的《两位数乘两位数（进位）笔算》的教材分析与教学设计的经验分享。

学习记录

　　理清数学文化融入数学课堂的思路，找准前进的道路！

　　在本次研讨会中，文昌小学全体教师在屏幕前认真学习，跃动的笔尖下记录着本次学习的过程与体会。

　　数学文化离不开数学史，但是不能仅限于数学史。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

编辑：宋娜    石宁

审核：王素霞

更新于 昨天