|
教学模式理论，是一种传统的教学理论，教学模式，是指一种范式，一种计划，既然是是一种范式，一种计划，它就不应该是刻板的，我的理解就是课堂教学跟教学原则、教学方法、教学设计、教学技术之间的关系是值得我们探讨的。我以为他们之间的关系就好比多功能的包，里面放着一只只大大小小的包，这些大小不一的包怎么放，是因教师，因学生，因课堂而异的。更重要的是这些小包里放什么，是根据需要的，根据课堂教学实景的，而不应该是固化的。所以我反对模式化，也反对所谓的高效课堂说，甚至对有效课堂的说法保持警惕。 我曾在《中国教育报》“校长群”里跟大家讨论杜郎口、洋思、东庐、后六等学校的教学模式，其中有位老师说，现在的所谓的“建模”，其实是要我们校长戴着素质教育的镣铐，跳应试教育的舞蹈。所谓的高效，其实就是应试教育的背景下产生的。那么我们究竟应该追求怎样的课堂，我更主张的是“理想的课堂”，“理想的课堂”是无止境的，是一种追求。何谓理想的课堂，我以为关注生命，关注生活，关注生成的课堂就是理想的课堂。我刚听到的通州小学的这堂语文课，在这三个方面还是有所体现的，或者说，还是体现得不错的。 所谓关注生活，我的理解是我们所接触的文本其实就是过去的生活，而我们面对的学生其实就是当下的生活，他们还有未来的生活，课堂教学的任务是什么，就是要引导学生关注生活，理解生活，享受生活。这生活往往是是个性化的，不仅是已有的，当下的，还是未来的。也就是说使我们和学生用自己的眼睛去观察，用自己的行动去体验，用自己的脑子去思考，用自己的语言去描述的。 关注生命，就是关注师生的生命状态。课堂上既不是死气沉沉，也不是轰轰烈烈。死气沉沉跟轰轰烈烈我以为都不是理想的课堂。轰轰烈烈就是表演给人看的，就是作秀。死气沉沉是因为师生之间没有默契，没有心灵的互动。所以我认为这样的课堂是没有生命力的。生命化的课堂，彰显的是一种生命的张力。课堂上老师应该阳光，应该充满激情。学生应该兴奋，这兴奋，不仅仅是表现在踊跃的发言上的，更多的是师生间，生生间，乃至于与文本间的交汇与互动，常常表现在一个眼神，一个表情，乃至于一个下意识的动作上的。它告诉我们他已经走进了文本。 关注课堂生长，我想大家都明白，杜威讲教育即生长，我们不是动不动就要求老师们重视课堂的生成吗？生成其实就是一种生长，而且是动态的，即所谓“动态生成”，从这个角度看教师如何处理当下的课堂的动态就是最重要的，最难解决的，最拿魂的。处理得好，也是最容易出彩的。课堂教学要达到随心所欲的境界，是有困难的，但我们要将它作为一种追求。但是，以往主张的学有所得，总是可以的。当然，这“得”不仅指学生的，还有教师的，也就是说，教师还要教有所得。 大家都在搞“建模”，我希望各位同仁一定要保持清醒的头脑。千万不要把“建模”当成青楼招徕顾客的芳名来做。“建模”的目的是为了出“模”。这就好比我们学书法，先要描红。作为没经验的年轻教师，他们要掌握基本的教学原则、教学方法、教学技术的运用，还是要给他一个基本的框架的，至于这框架里面装些什么，怎么装，是要有个路数的。然后就要入帖，入帖就是要让他们离开描红的本子，写得像颜真卿，像柳公权。注意我说的是“像”而不是“是”，不是“成”。因为颜真卿只有一个，柳公权也只有一个。就这样够了吗？还不够。如果够了，中国书法界就不会出现这个大家，那个大家了。就是许许多多的颜真卿、柳公权了。我们从一开始就要让教师们明白，他的长项在哪里，短项是什么，积极引导他们扬长避短。如何帮助他张扬他的长项，使他写出有个性的书法来，使他努力形成自己的风格，乃至于成为大家。 我曾应《教育时报》之邀，同刘铁芳教授他们共同探讨“后教学模式化时代”，我理解的所谓的“后教学模式”的时代教学，就是希望我们的教师能摆脱时髦一时的所谓“模式”，将自己的教学建立在尊重学生个体生命的和教师自己的生命基础上的对教材、对课堂深刻的理解的前提下的，在尊重教学原则和教学规律的基础上，娴熟地应用各种教学方法教学和教育装备的过程。它注重的不仅仅是结果，更重要的是师生在课堂中的体验，一种发现的惊喜。 还有个建议，不要迷信所谓的“先学后教”，什么东西都可以先学后教吗？游泳可以吗？要先学后教的话，不淹死才怪！所谓了理念都是相对的，千万不可迷信。有许多知识就是应该教的。今天的课堂上就犯了这个忌讳，老师只是一味的引导学生关注三个人的月亮是怎样的，我怎么写月亮的。但是这一篇课文学了以后是干什么的，是让他们学会学，还是学会说，学会写？要注意什么？不然还要我们教师干什么？ “建模”的过程中提醒大家注意，越是复杂，问题越多。因为他不好操作，就好比我们的学生，既有《学生守则》，又有《行为规范》，那么多东西，记都记不住，你还指望他做个鬼呀。越是简单，越是可怕。我们大家学这个模式，那个模式，恨不得一拿过来我们就成了杜郎口，就成了洋思。要是我们真的都成了洋思和杜郎口的话，那么这个基础教育就没指望了！ 一句话，固化了的模式是不利于人的发展的。 |
|
|
