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■凌哥英语（Linglish）严肃出品
【“尴尬”系列之二】  核心课程与面子课程
从一次大规模培训中，凌哥了解到国家层面的三大核心课程是：语文、数学、外语。语文是学习绝大部分其他课程的基础学科；数学是探究科学的基础学科。外语是世界性的语文，是促进政治、经济、文化的互知互通的必要且强大的工具。这个道理，我想任何人都明白。 这种重要性，不仅我们知道，而且家长也知道。家长最舍得投入金钱的基础课程中，英语必有一席之地。有一位有影响力的人说过，“钱”是最聪明的。人们总是用“脚”和“钱”投票。 学校何尝不是如此重视？但是，有些学校以“重视”之名，行“门面”之实。比如，在一二年级开设英语课程，却只有每周1-2节课，学生遗忘的速度比学习的速度快得多，因为学习只有一节课，而剩下的6天就是遗忘的过程；比如将校园打扮得充满英语氛围，但是墙上壁上橱里窗里的材料“千年不换”；比如每年举行“英语节”但实际上只是少数精英学生的短期舞台。 再从更大范围说吧，我们都听说过各种各样的外国语学校，有省级的外国语学校，也有县级的外国语学校。像浙江某个小的地区，就有两个县级的外国语学校。各位微友，我们听说过义务教育阶段的学校还需要专门命名为语文学校、数学学校、体育学校么？那为什么会单单出现外国语学校呢？凌哥的答案是：因为只有那样的外国语学校中的课程设置，才能保证主办者希望的英语课时和英语教学方式，——换言之，有点应了一句俗话：缺什么，就喊什么。 凌哥没有听说过这些实施义务教育的外国语学校中忽视了语文、数学、体育等其他课程啊！那么问题就来了，既然英语要在外国语学校那样的课程设置和教学方式下才能达到更理想的教学效果，为什么普通的学校就不能仿照类似的课程设置呢？缺教师？这绝对不是原因。只是当初的课程管理的顶层自发、自然、自以为是地认为英语课程就是应该比语文、数学少一些课时罢了。十多年前，小学英语只在五六年级开设，每周2课时，但是不久就发现，这样的课程设置下，英语教学效果真的堪忧。于是，趁着第一次《课标》发布的春风，小学英语从三年级开始开设，并且周课时为三课时。十多年下来了，我们听说过语文和数学的教学质量因为开设英语课程而大幅度下滑了吗？ 凌哥观点：既然小学阶段开设了英语课程，就需要按照语言习得规律，保证学习的时间、采用正确的方式来实施课程。而不是“为了达到教育现代化，为了体现教育的先进性，为了符合国际化潮流，我们就在小学开设一点英语课程”。 曾经有人抱怨现在中小学生语文能力下降、国学知识不足、人文修养不够，又觉得英语学习的效率是“费时低效”，于是就提出减少英语学习时间，似乎是英语侵占了语文的时间。但是同样有语文学科的教师指出，真正的问题在于语文教学本身存在的一些弊端。比如汉语拼音训练不到位，以大量机械跟读和抄写来强化大量生词的识记，导致学生遇到生词后也懒得查词典；比如深究鲁迅先生的“两棵枣树”的意义；比如一、二年级教学内容过于关注成人化的人文因素；比如小学生加大了阅读量却忽视了训练写字。 如果说语文学科学不好，就要增加学习内容和时间，那么凌哥认为更需要增加学习内容和时间的是小学英语课程。为什么？语言是实践性非常强的学科，不同于汉语，大部分孩子回家之后就再也没有人和他们说英语用英语了。一旦小学英语教学的基础崩塌，中学英语教学举步维艰。 作为核心课程，英语课程，和语数课程一样，决不能作秀。
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