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凌哥英语（Linglish），值得置顶的公众号 凌哥，请问：孩子五年级了，英语较差，正在追赶，在让他背诵以往的单词和课文。可是小学英语课文太零碎，怎么整理背诵更有效？还是直接背诵《新概念（二）》的课文？ 凌哥，我是一名小学英语老师。从教这么多年，有一个问题一直让我深感苦恼：总有一部分学生背诵单词和重点句型一塌糊涂，甚至零分！即使布置回家背，在学校检查听写N遍还是如此，人家就是不会！ 我也知道，有的是背诵不得法，有的确实压根就不爱用功去背。我又没有那么多时间在课堂上专门抓这部分同学的听写。每次作业我也发微信通知家长要求回家给孩子检查，监督他们背诵。可是我们是地处城乡结合部的学校，生源大部分是外来打工人员的子女。家长的口头禅就是没时间，或者不懂英语我，希望老师多费心。可是我心有余力不足啊！学生的成绩因此大受影响，考别的题还好一些。我深深感到一种挫败感，觉得自己真是无能啊！还有家长和孩子问我背单词有什么诀窍，我告诉他们最好的办法就是反复多背，其实我也想找到更好的办法。求凌哥赐妙方，多谢! 你们好啊！ （可是，凌哥心里一点都不好受。） 把这两位微友的提问从头读到尾，凌哥的眼中只看到一个字——“背”！难道学英语不用背，而要学会英语就是要背诵啊？ 凌哥从小到大，除了若干首朗朗上口古诗，都没有成功地、流畅地背出语文课文来啊。至于英语课文，就从来没有背诵过，呃，是不是愧对“英语老师”这一光荣称号了啊。另外，凌哥女儿学英语，凌哥也从来不叫她背课文啊！ 背诵，并不是全然没有价值。背诵的目的有两个。 第一个目的是强化非生活化的语言，比如优美的散文、经典的诗歌等。 第二个目的是弥补学生接触和使用英语的不足（insufficient exposure and use）。 对于第一个目的，在英语教学中几乎是不适用的。尤其是小学阶段的英语学习内容，教材中的优美散文和经典诗歌的数量可以忽略不计。 那么第二个目的呢？ 不是说得很清楚了嘛！“弥补学生接触和使用英语的不足”。换言之，如果学生有充足的时间和机会来接触英语和使用英语，背诵是不必要的。 来说点历史吧。Long long ago，在“交通基本靠走，通讯基本靠吼”的年代，我们的英语课堂（其实应该叫语言课堂）就是“一师一书一本一板再加一群学生”，弄一份考卷还要在钢板上辛辛苦苦手写的。不仅凌哥当学生的时候是如此，凌哥初上讲台的时候，也还是如此啊！ 在那样的环境下，想要练习听力是一种奢望。所谓的听力，就是听老师在讲台上嘚吧嘚吧，——课堂上，教师语言基本上是汉语多于英语。学习过程，学得少，习得多，做不完的选择题。所谓“用英语”，基本上就是书面翻译；学习资源？做梦吧！哪里有可能让学生接触到更多的资源？ 于是乎，听力基本靠读，练习基本靠选，复习基本靠背，运用基本靠写。这似乎成了那个时代英语教学的标准套路。 而就在那个年代，趁着改革开放的东风，亚历山大大叔带来的《新概念英语》横空出世，给中国带来了新鲜的英语空气，画面幽默，语言纯正，深受大众喜爱。可是，可是，可是，相对而言，其中的学习语料实在太少，以《新概念英语（2）》为例，基本的体例就是一篇短短的短文，带上一串长长的练习。语料少，就意味着有效输入不足。咋办呢？老办法——背起来呀背起来。可是，你背得再多，接触的就是那么几句语句啊，有啥味道？来，比方一下，哪怕是你男朋友让你心襟荡漾的3个字“我爱你”，连说20遍，你也会心静如水啦。 现在都已经是公元二十一世纪啦，各种英语听力材料、阅读材料、英语学习视频，不要太多啊，各种促进学生直接使用英语、在英语中思考的学习软件和网站，要什么有什么啊！在家里，让孩子大量倾听、倾听、朗读、朗读、朗读、朗读适合自己水平的语言材料，然后尝试复述朗读的内容（是复述，而非背诵）。 这句话一定要记住：对于英语语言还不太熟练的孩子（小学和初中），默读是永远学不好英语的。你的孩子，是不是属于这种情况呢？ 话说，你在某宝上都剁手千百回了，难道就想不到花点钱让孩子沉浸在一个丰富的英语世界中？ 你的手机都已经是苹果六七八九十代了，可能连手机短信都不发了，可是你却让你的孩子的英语学习方式停留在上个世纪八十年代资源匮乏的改革开放初期？ 你为了买串珠手链，可以花上几百上千，买一条还不够，还要买不同种类各一条。可是你就这么忍心让你家孩子对着同一个语言材料“念经”几十遍，却不愿花几百元钱买英语学习材料？ 凌哥有小情绪啦！ 更糟糕的是，孩子当然不知道什么样的学习方式才是合理的。你说要读了，他就读了；你说要背了，他就背了；你说“苹果是apple，A-P-P-L-E apple”，他就用这种方法记单词了。一度，“A-P-P-L-E apple苹果”也是流行的背单词的方法。但是，凌哥相信，现在绝大部分老师们都不会使用“A-P-P-L-E apple”的字母拼读法来让孩子背单词了。可是，为什么还有那么多在热衷于让学生背背背背课文呢？！ 明知道你孩子英语不是很好，你还要用不适合他的方法牵着他的鼻子走，只能让他更加讨厌英语啊！“宝宝心里苦，宝宝说不出为什么会这样苦，还以为是宝宝自己智商太让人捉急！” 接下来，再深入说一说。有点理论的，比较枯燥，请忍耐啊！就当是凌哥给你加餐啦。不过凌哥会尽可能写得短一些。 听力和背诵的区别是什么？听力的内容，是不可预知的，听着需要不断加工处理接收到的声音信息，并结合其他信息（场景、语气、图片、身体姿态、前面听到的内容）将声音信息转码成有意义的口头语言。背诵过程呢？根本不需要不断理解语言内容，而是回忆语言内容、语句结构和所有的词汇。如果连语言内容都忘记了，后两步就不用继续了。而糟糕的是，对于很多弱生来说，“回忆语言内容”就已经把他们打趴下了。至少，要提供内容性的提示，让他们复述嘛。 阅读和背诵的的区别是什么？阅读是不断地接触新的语言材料。在这个过程中，学生在不同的语境中，既接触大量的已学词句，又不断接触到新的词汇。而背诵完全是炒冷饭！ 所以，对于在校学生来说，掌握单词和句型，不是靠背出来的，而是听出来和用出来的。
凌哥，我听得脑袋发胀啦！你倒是说啊，有哪些方法，可以让学生不背诵就能运用语言呢？ 这不就对了嘛，你早该问这一句了！ 其实，凌哥早就一言蔽之了——学了之后，就要尽可能用起来！ 燃鹅，有些小学老师在教学中，却像中学教师一样热衷于“讲解法”。英语在很大程度上是“接受性”的。真的不需要讲解啊！！回想一下，第一次学英语的时候，自我介绍I'm Mr Ling. / I'm Li Hua.的时候，你需要讲解吗？到了He's Wu Yifan.的时候，你也不用讲解的啊！为什么到了I like ... He likes ...的时候，要讲解“第三人称单数”这个语法术语了呢？其实，你再想想，当你说“英语当中主语是第三人称单数的时候，动词要加s的时候”，其实就是在告诉学生“英语中我们就是这么用的”，正如I'm John. He's Wu Yifan。凌哥觉得，很多时候（当然不是“全部时候”），老师讲解这样的规则，其实是“贪懒”，——这样就节省了“需要学生自己摸索语法规律，通过运用巩固语法规则”的时间了。但是，对于不善于理解运用语法规则的弱生来说，减少了在丰富且有意义的情境中感悟、体验、试验语言的时间，就是剥夺了他们学习的时间。这样，他们自然也就学不好了。 毒辣的鸡汤灌完了，该收个尾啦。 关于具体的教学方法，举几个例子。这些例子，并不高深，也不难操作。让老师容易操作，才是正道啊！ 【图片提示法】使用单幅图片，可以做句子成分的替换练习，让学生进行语句操练。使用情景图，则可以让学生口头描述（教师可以通过提示控制学生的目标语句结构）。 【词汇提示法】提供关键词，让学生根据关键词说出句子。比如：father, tall; mother, beautiful. ---My father is tall, and my mother is beautiful. 【空格提示法】在语句或者语段中，空出一些词汇，让学生补全说。但是，英语教师要注意，不要老是让学生补全实词。适当的时候，让学生补全虚词，可以促进他们的语句结构能力。 换个角度再举2个例子： 【角色扮演法】对话的内容，可以和同伴或者使用手机APP等，进行角色扮演。当然，也可以自编对话。 【看图写话法】不同于口头说话，写话的好处，是教师可以进行延时监控。说得太专业了，实际上就是：老师可以把作业拿到办公室或者家里去批改。然后可以集中讲评。 这些方法，真的很简单啊，简单到你会觉得凌哥简直是零哥了。可是，你们都好好地做到了吗？ 【广告时间】 英语书铺：https://weidian.com/s/815468579?wfr=qfriend
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