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微友：凌哥，我是山东省临沂市费县一所村小的老师，在偏远的农村小学任教。最近大家张口闭口都是核心素养，我也想了解其内涵，但有点无从下手，苦闷中，望得到您的指点！感激不尽！ 凌哥：你好！当前流行的“核心素养”，有两个说法。第一个是国家层面的“中国学生发展核心素养”，第二个是学科层面的“英语学科核心素养”。不知道你想要了解哪一个呢？ 微友：想要了解“英语学科核心素养”方面的内容。 凌哥：学科层面的“英语学科核心素养”，可以简单地概括为“两能两品”，即“语言能力、学习能力；思维品质，文化品格”。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的课程性质中指出英语课程具有“工具性”和“人文性”，并在总体目标中按照“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”进行了论述，在分级目标中进行了细化。我们可以将“两能两品”看作是这五块内容的进一步浓缩。 英语学科核心素养的“两能两品”，将在修订版的《普通高中英语课程标准》中明确提出。 微友：如何理解这些变化了的术语后面体现的理念呢？是玩弄辞藻吗？ 凌哥：应该说是更容易记住了吧，哈哈！凌哥说说自己的学习体会。 第一、明显体现“以人为本”的教育理念 我们来仔细研读一下这些术语名词。“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”当中，“语言技能、语言知识、文化意识”这3个名词，往往会把教师的注意力引向“事和物”，比如：语言技能（听说读写）、语言知识（词汇和语法）、文化意识（中外文化知识，文化差异）。 而改成“语言能力、学习能力；思维品质，文化品格”之后，我们会发现，教师必须面向“能力和品格”，也就是面向人的发展，培养人的能力，培植人的品格。 第二、无缝体现“工具性和人文性”的高度融合 尽管使用了四个术语词组，但是我们已经很难将英语课程的“工具性和人文性”完全剥离开来。在语言学习的过程中，既要有基本的音词句能力，又要借助相应的学习策略来更好地认知语言和运用语言。语言是思维的重要工具，而思维能力又能促进语言识记能力和语言运用技巧。使用语言的能力也体现了人的文化品格，比如，学生会不会有礼貌地使用语言，而在学习外语和对外交流中处理文化差异、实现文化认同，也是培养文化品格的重要目标。 微友：凌哥，听你一说理论，俺好像懂了点了，关键是如何应用于课堂教学。 凌哥：“英语学科核心素养”在具体课堂教学中的运用，需要结合教学设计来进行探讨的。皮之不存毛将焉附。所以，要观察你的具体教学设计，或者观察你的课堂教学实施过程。 微友：需要学的东西太多太多，感谢指点，帮我推荐点指导英语课堂教学的书或杂志可好？ 凌哥：推荐杂志《中小学外语教学（小学篇）》《小学教学设计·英语》。推荐三本书籍。 图书推荐1：英语课程标准研究与教材分析 图书推荐2：小学英语教学指导 图书推荐3：小学英语教学设计 微友：一直以来关注您的公众号，努力学习！在我成长的路上感恩有您！ 凌哥：我们一起努力！ |
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