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凌哥，你好！我想问一下五年级的重点句子要不要默写？昨天和我女儿的英语老师探讨，她认为不需要默写，虽然教参里是需要听说读写，但是她理解为这个写是有意义的书写，而且就算句子的话，也不是整句输出，而是挖空关键词。所以没有必要默写，默写就是拔高要求。可是我觉得如果连机械输出都不会，怎么来有意义的书写呢？所以我还是偏向于需要默写。盼您在百忙中回复！谢谢！ 您好！ 我不知道您所说的默写句子是怎么样操作的？看着一个中文句子写出英文？还是在对话或短文中留出一长条横线？ 如果是前者，基本上可以视作是翻译法。在小学阶段，并不提倡使用翻译法。句子翻译，表面上是在考查学生是否能用英语表达意思，深层次却是在强化一种学习方式。但是翻译并不是学习外语的高效方式。另外，翻译法容易让学生只关注这个孤立的汉语句子忽视情境和语境，并不利于学生学习语言。 如果是后者，是在语境中将原文高保真地复现出来。考查的是学生根据上下文语境直接反应出长空格中需要填入的信息（message），然后通过回忆的方式将原句原封不动地写出来。——那么问题来了：如果学生会将这个语句口头说出来，算不算“原封不动”地复现了？显然肯定也是。将“能说出来的原文语句”变成“写下来的原文语句”，也就只剩下一个步骤了：能不能把句子中这些已经会说的单词写下来？这就不是信息和语句表达的能力了，而是从语音到词形的转换能力了。 因此，英语老师的说法是部分正确的。不过，“挖空填关键词”的前提是：学生要有能力将语句完整地说出来，而不是仅仅训练“挖空填词”，更不能只是“挖空实词”。 您的英语老师说到“所以没有必要默写，默写就是拔高要求。”但是她并没有陈述理由或原理。 这个要这样理解：对于弱生来说，“默写语句”往往是机械背诵和书写，而不是根据上下文情境而形成有意义的输出。对他们来说，即便根据上下文信息能生成新的信息，但是要将信息构建成实际的句子，对他们来说当然也是一种困难，而挖空填词则给他们去除了“构造句子”的难度，而只要输出实词就可以了。对于一次具体的练习来说，是给了他们帮助，降低心理压力，提振学习信心。 但是，我们要看到另一面：宏观地说，功能词（语法词，比如it, is, for, why等）的拼写难度，比很多实义词要简单得多。他们怎么就不能默写了呢？但是较弱的学生就是默写不出来，——原因是他们的语法能力弱。如果一直不让他们尝试“构造句子”，他们的语法能力将会越来越弱。 您和英语老师的观点不同，从语言习得理论的角度看，是对“再现（reproduction）”和“输出（production）”的关系的不同认识。 语言的再现，也可以理解为“复制+粘贴”，是语言学习的必经过程。这样一看，您的观点也是部分正确的。无论是婴儿学习母语，还是小学生学习外语，都是如此。具体的做法，除了您说的默写句子，包括（但不限于）：跟读，跟说，句子抄写（不是“看一个词抄一个词”），看逐幅小图说句子，看提取的关键词说句子，看场景图背诵，无辅助背诵。 但是我们需要明确一点：语句再现的内容是“词汇”和“语法”，具体的外显表现则是“由语法串连词汇而构成的句子”。至于再现的结果是“说出来的”还是“写出来的”。这并不是关键。然而，在外语教学中，“书写下来”是一种语言认知的强化手段，换言之，“书写下来”更能促进外语学习。 为什么呢？ “只会说不会写”的学生，在需要书写的任务中往往会因书写错误而得不到高分，比如将its写成it's，或者容易将That is a book.写成That's is a book. 而仅仅训练“实词挖空”的话，学生有可能会忽视一些虚词（也称为功能词，用于帮助构建语法），比如将“Mike正在吃中饭”写成Mike eating lunch. 把句子写下来，还方便教师检查学生输出语句的能力。批作业的时候，不可能几十个、上百个学生都排队说给老师听啊！ “再现”语句，也有弊端。它限制了学生的思维空间，尤其是语言运用，所以往往只能起到强化已学内容的作用。 同时，倾向于“机械再现语句”的人，通常持有这样的观点（belief）：学生只有将语法学好了，才能继续往下学。（类似地，也有人认为，只有将字母学好了才能学单词，只有将音标学好了才能学单词的发音。） 但是现代的语言教学观并非如此。语言学家认为，Grammar takes care of itself.学生在接触、模仿、替换、尝试运用语言的过程中，语法知识会逐渐在头脑中内化成自己的语言系统。换言之，在尝试语言运用中努力使用正确的语句结构，出现了语法错误之后，跟着老师说一下语法结构正确的语句，正确的语言结构就能在头脑中得到强化。 尝试运用语言比回忆语言更有用，其另一个原因是学生在此间的情绪水平不一样。尝试运用语言，往往是任务驱动型的，因此学生往往有较强的自主表达的欲望，而且内心明白“句子说错了也没关系，老师会帮我们说正确”。而回忆语言（听写、默写）往往是接受测试，学生的情绪降低、“怕出错”心理导致压力增加。这就是“情感过滤假说”。 【总结】 在小学阶段，在情境、语境、任务中，必须尽力培养学生口头构造句子的能力。但在书写方面，要根据学生的实际情况来确定如何书写语句。 问：凌哥，为什么你没有在公众号回答我的提问？ 问：如何才能提高被回答的概率？ 答：建议您使用“在行一点”。在那儿，还可选择“私密提问”。 问：为什么“在行一点”里面无法提问了？ 答：“在行一点”规定答主每天只能接收3个提问。机会有限，要抢哦！ |
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