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面朝语文，春暖花开 ——读《课堂可以春暖花开》有感 何谓课堂，不同的国家，有不同的解释，不同的时代，也有不同的解释，在我们的认知里，或者我们一直在做的课堂就是像现在这样，几十个孩子在教室里，接受着老师的教育。自从拜读了顾雪华老师著的《课堂可以春暖花开》这本书之后，让我对我的语文课堂有了新的感悟。 一、我们的课堂是求“真”的课堂 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们的语文课堂首先必须是一个求“真”的课堂。 （一）真“自主” 小学阶段的学生还没有很好的毅力，如果没有教师良好的引导，让学生一味的自主学习，许多学生为了敷衍了事，仅仅了解一些最浅的、最易获得的知识，久而久之学生将会养成惰性，学习能力也会有所下降。因此，真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥得如何，关键是教师的“导”，教师的导是一堂好课所不可缺少的，教师的导对学生的学习起着关键性的作用。有时，教师用错一个字，学生便会有很多种不同的理解。教师的“导”要导在学生困惑迷茫时，课堂上一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情实际。 （二）真“合作” 自从新课程实施以来，“合作”几乎成为每个教师不可缺少的教学手段，动不动来一个小组合作，看上去热热闹闹的场面，学生激烈地议论，教师适当地引导，还美其名曰：促进学生发展，实现资源共享。不错，小组合作确实可以促进学生的发展，实现资源共享，给每个学生一个说话的机会。可是很多学生在课前并没有做好充分的准备，或者在课堂上根本没有听老师的课，这时让他小组合作，他能说什么呢?会说的也仅仅是组员说的一些重复性的知识。那么怎么样才能真正发挥小组合作的作用呢？关键在于教师的引导，学生在合作学习过程中，教师要用自己锐利的眼光，善于发现学生各种答案。 记得一位长者曾对我说过这样一句话：小组合作不要流于形式，不要动不动就把桌子移成小组合作的形式，如果整堂课不是以小组合作为主，那么就不要移桌子。这句看上去没有任何修饰的话语，却深深地烙在了我的心里。是啊!我们确实要谨慎的采用小组合作，只有这样“谨慎”而又“真”的课堂才会提高学生学习的积极性，才能切实有效地促进学生的发展。 （三）抒“真情” 情感教学是语文教学的基石，也是语文课堂的灵魂。一个好的语文教师应善于控制情感，准确把握情感，应该很清楚地知道学生会有什么样的情感。并且还要善于利用教材中的情感因素，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文内容交融在一起，从而实现师生间的情感交融，和谐共振。 二、我们的课堂是求“实”的课堂 著名特级教师于漪在《站在文化的平台上》一文中指出：汉语言文学记载着中华民族数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。汉语是象形表意的文字，能给人以丰富的感性认识。因此作为学习母语的主阵地，语文课堂应为学生语言发展、精神发展、一生发展打下基础。 然而，当前的一些语文课太过花里胡哨，太过注重形式，已经失去了语文课堂的本色。如何才能提高学生学习语文的能力呢？简简单单莫过于一个“实”字。 （一）语文课应上得朴实 自从新课程实施以来，很多老师追求那种场面热闹、形式花俏的语文课，小组合作、吸引学生的课件，甚至有的老师把美术、音乐全部融于课堂，简直就成了一堂比武课，这样的课堂不仅不能提高学生学习语文的能力，就连一些基础性的知识他们也未必能掌握。我们应追求那种朴素、真实而有效的课堂。 多次去聆听一些全国特级教师的课，发现他们的课堂似乎已经淡化了多媒体课件的应用，一只粉笔、一快黑板，一些简简单单的图片是他们所追求的，而这样一堂朴实的课赢来的也必定是听众热烈的掌声。 语文课应上得扎实、朴实，不可以雕琢，这样才能切实提高学生的语文能力和语文素养。 （二）语文课应上得扎实 学生学习语文的根本目的是能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“保底工程”。语文学科是基础工具性学科，母语是民族之灵魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要扎扎实实的做好训练工作。 实，不是死板，应在实中求灵活，在灵活中求变化，在变化中求创新，使语文教学永远充满生机活力。学生的语文素养不可能一学就成，要从小培养。从一年级开始就培养他的读书认字能力。教师设计的教学过程要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时纠正，有遗漏要随时补填。课堂上要随时注意学生的生成，发现生成性的课堂资源要随机应变，充分挖掘利用，这样才能培养学生学习语文的能力。 如果把我们的课堂比作大海，那么学生就是在这大海上航行的船只，而我们，是这轮船的指明灯，没有了我们，学生无法到达海的彼岸。因此，我们必须时刻谨记自己的教育理想：面朝大海，春暖花开。相信有了我们的指引，我们的语文课堂必将春暖花开。 （作者系浦江县白马中心小学教师） |
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