|
当我第一次拿起莫源秋《幼儿园教育研究新探》这本书时，习惯性地翻看了一下目录，“教育研究”这四个字是如此的醒目，一下映入了我的脑海，平时总是说要进行教育研究，那教育研究是什么呢？研究些什么呢？应该怎样去做才叫研究呢？……带着这些问题，我逐页细阅了这本书。从开始带着目的性的去阅读，到后来的爱不释手，足以见得这本书的魅力之大。 这本书能结合生动的案例材料来诠释每个知识点，条理清晰、通俗易懂，看完后有一种茅塞顿开的感觉，一下子解决了脑中的疑团，原来做教育研究是这么一回事呀，选题、收集资料……应该这样开始去做的。在对教育研究的意义和基本过程有所了解的同时，我更被书中的案例材料深深的吸引着，并让我的心灵受到了很大的震撼，不断地在回忆和反思自己工作的一幕幕情景。特别是书中第四章第一节“幼儿教师专业素质探新”提到的理想中的幼儿教师的素质要求：幼儿教师要有宽容、仁慈之心；幼儿教师要活泼开朗并且快乐常溢于言表；幼儿教师要有公平的爱心；幼儿教师要有耐心，要沉得住气；幼儿教师要善于发现幼儿的优点；幼儿教师要善于观察和了解幼儿；幼儿教师要努力追求事业上的幸福感和成就感。仅此几句话，对我的影响却非常大，虽然平时经常进行师德学习，但现在结合案例再次学习时，还是让我在阅读后的几个深夜里不断深思，我具有这些素质吗？可能有，但我能保持拥有这些素质吗？“理想中的幼儿教师”啊！可能还是我追求的目标吧。但我从今天起努力把快乐成为我职业活动中的主导情绪，微笑成为我的一种职业习惯。 成为研究型教师，我想应把它作为职业生涯规划中自我发展的中期规划目标吧，我想研究型教师不是一时半会就能铸就的。目前我想应该以如何做个有亲和力的幼儿教师和如何做个善于反思的幼儿教师为追求目标，我想这两点应该是成为研究型教师的前提和保障，或是必经之路吧。苏联著名教育家马卡连柯就曾说过：“做教师的决不能没有表情；不善表达情感的人，就不能做教师。”教师必须具有亲和力，必须具有让孩子和家长感受到我们教师的和蔼、亲切、热情、温暖和善良的能力，才能把幼儿教育工作做好。
|
|
|
