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相信每位一线教师都有过这样的体会：学生或懒于动脑，或羞于发言，或囤于习惯，启而不发，课堂一片死寂。教者往往心发慌，干着急，没奈何。尤其是在公开课甚至赛课的大型场合，紧张一旦袭来，年轻的老师往往思绪开始混乱，语速开始加快，声音也开始发紧……个中滋味非“尴尬痛苦”等词能言。 如何化解沉闷的课堂？ 认真学习了王君老师的《紫藤萝瀑布》实录，心里有些清浅的想法。   以充分的课堂自信去面对。这份自信又不能盲目，一定是如王君老师般能精准定位教学内容，精致搭建课堂结构，稳步推进课堂程序，心中有文本，有学生，有方法。《紫藤萝瀑布》是王君老师的代表课之一。这篇文章作为宗璞散文的代表作，文本意蕴外显，而其结构安排、语言表达、主题表达都异常精美，于是王老师将其定位为语用型文本，以“五看法”架构课堂。看篇之“首尾”“人物”“时空”“虚实”的组合特点；看段之“由整体到局部”的精美配合；看句之“巧夺天工的拟人比喻“；看词之“雅致新奇的文言气质”；看意之“生命的长河是无止境的”。正因为教者备课充分细致，课堂目标明确，且实施路径清晰，所以当学生在朗读频频出现问题时，王老师并没有乱了阵脚，而是心中有“人”，眼中有“路”，手中有“法”，能够很快去调整激发，去示范引领。 观课如同一面镜子，如果是我遇到这样的情况会如何呢？ 很大的可能，还是会慌乱，那种课堂不畅的凝滞甚至窒息，往往会给教者带来难以言说的压抑。也许会想到办法去化解一二，但这样的课堂困境的突破，根本还是要依靠教者在备课时既要“千虑”，也要预估“一失”；要依靠教者长时间通过历练而形成的云淡风轻，举重若轻的课堂自信。 以真诚的课堂氛围去化解。其实课堂沉闷，语文教师不可避免地都会遭遇。记得黄厚江老师在温岭执教《春江花月夜》一课时也有这样的故事。学生可能是假期被请来上课的缘故，几乎都不在状态，不仅读书有气无力，而且答非所问，最后都选择保持沉默。即使面对这样令人绝望的困境，黄厚江老师也扭转了乾坤，课堂后半部分渐入佳境。他是怎么做的呢？除却其高超的课堂智慧和驾驭能力之外，印象中还有其对学生的真诚。他自嘲年岁已老，“你们都不喜欢我了”；他自曝精神紧张，“台下的老师都看着我呢”；他选择与生同读：“来，爷爷读一句，你读一句”……这是怎样的感染力呢？台下的老师都笑了，台上的孩子慢慢放松了，不愿开启的“金口”也慢慢说话了。课堂活了。 王君老师的课堂也有异曲同工之妙。在《紫藤萝瀑布》的课堂上，很多孩子读书面无表情，读不出藤萝之美，生命之美。王老师很快发觉了，她说：“我数了一下，有五个小姑娘在笑，眼神是闪闪发光的，脸上的表情是丰富的，生动的……我觉得，每个孩子，尤其是女孩子都应该成为如藤萝般笑颜常开的绝色佳人……”王老师言传身教，她的笑容，在课堂上一直不断上扬的嘴角和眉眼，就如同倾洒的和煦暖阳，慢慢点亮了台上更多孩子的眼睛和心灵。通过教者反复的真诚提醒和亲自示范，学生的读书越来越好，透过屏幕我们也彷佛听到了一颗又一颗语文之心苏醒的声音。 这份“真诚”背后是什么？是真正以学生为主体的教学。老师教得如何很重要，学生学得怎样更重要。面对课堂沉闷，如果教者不管不顾，机械推进，学生何在？学习何在？ 以饱满的课堂智慧去突破。王老师善于激励，善于激将，且善于渲染。所以那些课堂沉闷的时刻，如同坚冰慢慢消融，课堂变幻为一池春水荡漾。以《紫藤萝瀑布》为例，大部分学生起初读书毫无感情，但王老师还是能抓住几个读得好的孩子重点表扬，且表扬的话并不是那些苍白敷衍的“很好，不错”之类。她这样点评：“在诵读上，你也是一株就要绽放的藤萝，你的表情有深沉，有喜悦，很丰富，我很喜欢。”“（你）雅致的时候雅致，疯狂的时候疯狂……”这样激励人心又真切具体的点评之语，试问哪个学生听了会没有触动？细细观察，凡是被王老师表扬过的孩子，快乐难以掩饰，自信越发凸显，课堂表现越来越好，其他孩子也有争先恐后的劲头了。原来课堂可以如此美妙！ 爽快如王老师，有时也会激将。在进行抢读的时候，本应读出藤萝花们争先恐后，推着挤着绽放的盛景，可两支“朗读小分队”读到最后居然又整齐了。王老师故意激将：“这回不要再被对方赶上啊，再被对方赶上了，你们就是死花。”孩子们被逗乐了，也激起了表现的兴趣，进步的欲望。果然，藤萝花们“推着挤着”“它们在笑”“它们嚷嚷”的情境从孩子们的朗读中慢慢呈现出来。 进行课堂渲染也是王老师打破沉闷的好办法。比如情境的营造，联想想象自然流淌；比如词语的打磨，咬文嚼字细细比较；比如资料的联读，同类整合集中表现；比如投入的范读，抑扬顿挫深情引领；还有耐心的等待，温柔的启发等等。在观摩视频课时，虽未能置身现场，却依然如身临其境，被深深感染。 不由又想到自己的粗陋和肤浅，急躁与慌忙。所有的教学“事故”，在富有教学智慧的老师那里，最后都变成了教学“故事”。试问，在自己平时的课堂教学中，有没有能够如此用心用情，且充满智慧地将自己与文本与课堂与学生融为一体？在学习的重难点，学生的困惑点有没有真正地停留，带领学生一起“爬山涉水”，借文字之梯，共赏语文的美丽风景？ 课如其人。面对课堂的沉闷，王老师不急不躁，用自己充分的自信、真诚的态度、饱满的智慧悄然化解，留给观者无尽的回味和感叹。再想想王老师其人，既保有青春火辣的灵动风采，又彰显从容大气的气象格局。爱语文，广读书，勤写作，深思索，重实践，注重提升自己的精神内涵。唯有如此，我们才能在山重水复疑无路的课堂沉闷里，柳暗花明又一村。   策划：青春课堂编辑部@语文湿地 编辑：严文君 美编：冯小晗 卷首：严文君 终审：周忠玉
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