如果你不想发火，还想让孩子听你的话，试试这三步，超管用！

以前做教育顾问时，90%的妈妈会跟我说：杨老师啊，我看我家孩子“那样儿”，急得我呀，满肚子冒火！

每逢此时，我总是很为难：

劝你别发火吧，憋在心里，对你身体不好；

不劝吧，任由你继续发火，对孩子不好。

我相信有“发火”经验的妈妈，“发火”完毕后，至少有三种感受：

1、自己和孩子都不高兴；

2、现状并未因“发火”好转；

3、晚上有些后悔，决定以后不再“发火”。

可现实中的“以后”，很可能是：

最关键的是：“发火”没能解决眼前问题，时间长了，反而影响亲子关系，沟通出现裂痕，父母的观念更难影响到孩子。

基于此，很多妈妈都在尽力克制情绪，有类似“经历”的妈妈一定有感：克制情绪的时刻，是相当难受的。

那么，如何才能做到：面对孩子“那样儿”，你不仅气定神闲，还能帮助孩子成长呢？

一、二、三，共三步！

01

开始觉知到自己的言行、情绪

前几年线下走心课上，一个河北的初三男孩，虽然学习搞得不太好，但人缘不错，有次，他表情特别夸张的跟我说：

“杨老师，我跟我爸根本没法沟通，你要遇到他，恐怕你也敌不过（听得我有些紧张），以前我偶尔随口说说我的想法，我爸就一本正经的开始跟我讲道理，那道理呀，是一堆一堆又一堆，不知道哪来得那么多道理，真后悔我没录下来，我都能给他出书了。

关键是，他还把我以前陈芝麻烂谷子的错事，十来八件“呲呲”地往出拽，我那神经呀，每拽一件错事，我的神经就绷紧一次，每次结束时，我都紧张地要爆了。

后来我就学会了，绝对不能在我爸跟前说我的想法，太吓人了。”

看着孩子“声情并茂”的样子，好像有了对付老爸的绝招，洋洋得意。

但其实并非这样，我笑着问他：“你对你爸爸就没有什么期待吗？”

男孩沉默了一下，认真地说：“希望他能认真地听我说一次话，不必点头赞扬，只需不发声就好。”

随即他好像清醒过来一样说了一句：'开玩笑啦，怎么可能，哪敢奢望？我做梦都梦不到！'

我听着想笑，可心里真不是滋味呀！

最让我诧异的是，走心课结束后这个男孩跑过来，满脸“胜券在握”地说：

'杨老师，这几天我仔细感觉了一下我爸，我发现我爸只跟我叨叨个没完，跟其他任何人说话都很正常，我慢慢觉得其实我爸对我是很用心的，当然，他目前还觉知不到我的心理需求，同时，他也得感谢我，是我激发出他总结了那么多宝贵的道理来，哈哈！'

我疑惑地问：“你怎么想起要‘感觉’你爸爸来呢？”

男孩一脸不好意思地说：李波老师说要“觉知自我”，还说“心，不是一块血肉，凡知觉处便是心”，没事的时候，我就觉知我，觉知我爸，觉知我妈，觉知我身边的同学，有种透过现象看本质的感觉。

听完他这么一说，我心里好激动：小小年纪，竟然开始觉知他爸妈了！

好开心呀！

无疑，这位爸爸绝对是很爱孩子的，恨不得把自己一生懂得的道理都倾囊而出，塞在孩子的小脑瓜里，恨不得帮孩子从所有的错误经历中，总结经验教训，让他快速成长。

但爸爸意识不到哪些话该说，哪些话不该说，该说多少，本想努力帮助孩子尽快成长，结果孩子感受到的却是：我在爸爸眼里，哪里都是问题，爸爸不认可我。

当然对于这个孩子，好在走心课让他觉醒了。

可是，其他仍在苦恼的孩子呢？

这绝对不是每位父母想要的结果，当然，我们最好觉醒在孩子觉醒之前。

所以在我们一次次的失控之后，也许你开始了“自省”，或是朋友提醒了你一句：你可要控制好情绪，以防孩子破罐子破摔！或许你读书时读到一句：父母情绪稳定，是对孩子最好的教养 ！

不论怎样，如果你今天已经能够明确意识到，自己的言行、情绪是需要控制的，并且开始尝试着去控制，就说明你已经成功地迈出第一步了。

02

感同身受，看到他的为难之处

上个星期，有一位江西的妈妈跟我说：

杨老师，我二女儿明年要高考，今年是至关重要的一年，前段时间，我带着她和她弟弟专门搬家，住到离她学校比较近的地方，方便她上学。

她每天也在好好学，周末我叫她去公园或超市转转，她说：还是算了吧，咱们专门搬家搬到这里，我压力好大，作业还有那么多，我还是留在家里写作业吧！

我跟她说，孩子呀，关于搬家的事，你不用有压力，不论你考得怎么样，妈妈都会搬的，只是妈妈希望你更方便些，考上更好的大学。妈妈从做生意开始，就有一个梦想，希望我能从中解脱出来，让员工来实现业务运转，虽然这么多年还没有实现，但妈妈还会继续朝着这个梦想努力，希望你也一样，努力前进就好。

妈妈话锋一转又说道：

可是我发现，虽然她一直在那里坐着看书，但我觉得她并没有全身心地投入到学习中。

我问这位妈妈：你怎么看出来的？

妈妈说：她弟弟读课文时，有时会读错，我二女儿就会立马扭过头来说哪哪哪错了，可是我大女儿高中学习那会儿，外面打架她都听不到。关键是她的分数还在慢慢往下掉。

可是这个事吧，我又不能跟她直接讲，她也在努力地学，也不是不学，她肯定也是想好好学、专心学、高效率地学，只是她做不到，不是她不愿意这样，我相信她没有专心学的时候，她也很苦恼。

所以，这些事吧，我不说她心里也清楚，我要是说了，反而她会觉得妈妈不信任她，她心里肯定更难受，更学不进去了。

其实原因吧，我觉得应该是两方面，一来她动力不足，二来现在高三总复习，她可能学不动，看不到成效，只不过这两方面呢，我帮不到她。

说实话，杨老师我很佩服这位妈妈，从她的表述中，我们可以看出，她能明确意识到：

面对一个问题，哪个面该说，哪个面不该说，不该说不代表没问题，不代表不重要，恰恰相反，这个面相当重要，虽然我知道原因，但是因为我不太懂，说了反而起反作用，所以我需要找到懂的人，来帮我出招，让这个问题更好地解决掉。

这是她的智慧之举。

同时，她之所以能“控制”自己不说，是因为她对孩子进行了“感同身受”：

她感觉到孩子学习不够专心，不是专门的，相反，孩子也想专心、高效地学习，只是她做不到。

因为有了“感同身受”，才能真正地“理解”孩子、“信任”孩子不是态度问题，而是此时此刻的孩子，真的遇到困难了，只是她解决不掉，需要妈妈帮她解决了。

所以，我们发现这位妈妈在对自己的“言行”和“情绪”有明确意识的控制下，这个孩子目前虽然由于动力和学习能力不足够获得不了成就感，而不够专心，但仍在“克制”自己，不去超市和公园，不去玩耍，守着书本继续努力。

李波老师说：何为悟性？

悟性就是对自己的“言行”有所控制。

讲得太对了！如果你目前能做到“感同身受”孩子，进而看到并“相信”孩子的困难之处，进而对自己的言行和情绪进行控制，那么恭喜你，已经成功进入第二步了。

03

提升你和孩子看问题的层次！

好父母和好老师在本质上，是一样的。

李波老师说：

教师分三个层次：

• 教书匠：把题讲明白

• 教   师：把知识讲明白

• 教育工作者：眼里有人

对于一个老师而言，最轻松的事情是什么？

是讲题。

稍微辛苦一点的是什么？

是讲知识。

最辛苦的事情是什么？

是“扯闲话”。

“扯闲话”这件事情，看似最没用，但一定要注意，这是最为“劳心”的话。

“劳心”最耗人，“劳力”并不那么耗人。

所以，什么样的老师才是最好的老师呢？

愿意跟你去讲看似与学习无关的东西，一定是最好的老师。

但是这样的老师，在每个人成长当中都是凤毛麟角的，因为并不没有那么多人，对这个世界和人生等等，有自己相对独立的思考和判断的。

为什么没有那么多呢？

因为你要想对这个世界和人生的方方面面，有自己独立的思考和判断，需要“劳心”，真正的“呕心沥血”是在这个意义上的。

所以，如果自己遇到了，一定要感恩自己的运气如此之好。

李波老师在他大学刚毕业的时候，他的老领导跟他们这些年轻的教师讲了一段特别重要的话：

老师们呀，从今天起，你就要开始作为一名教师，站在讲台上开始给孩子们讲课了，但是在开始讲之前，我一定要给你们一个忠告。

今天你上课的时候，讲了一道题，讲完题之后，你问所有的同学“大家听懂了没有？”，假设班里所有的同学都说“老师，我听懂了”。

那么接下来，你把这道题让每一位同学都去做一下，你一定会发现，虽然每一位同学都说他听懂了，但是做完这道题之后的实际结果，却是千差万别。

原因在哪里？

原因在每一位同学所表达出来的“听懂的含义”是不一样的。

什么意思呢？

“听懂”和“听懂”是不一样的。

你认为的“听懂”跟另外一位同学的“听懂”是两个不同的“听懂”。

也就是说，“听懂”是有“层次”之分的。

• 有人认为我“听懂”是我了解了：我知道了，原来还有这个呀！

• 而有人认为我“听懂”是理解了：我对老师所讲得这道题有感觉了；

• 而有人认为我“听懂”是掌握了；

• 而有人认为我“听懂”是应用了。

不同层次的“听懂”，导致重新去解决这个问题时的不同结果。

这是第一，那么第二。

一个月以后，我们再把上课讲的那道题再次呈现出来，再次让大家做一下，你会发现：

• 有那么一部分同学说：老师，这道题我们讲过吗？

• 还有一部分同学说：我有见过这道题，可是到底怎么做呢？

• 第三类同学说：老师，我见过这道题，你曾经讲过，你当时是不是这样讲的？......

这是一个月之后的表现。

假设两个月之后,期中考或期末考试卷子上，还是这道题，没有做任何变化，我们会发现：

• 好像从来没有见过这道题的学生的数量，更大了；

• 对这道题好像见过，但具体该怎么做的同学，也多了；

• 最终能够把这个问题，以极短时间、很漂亮地搞出来的同学，可能占比不到20%。

说到这里，李波老师的老领导，语重心长地说：

老师们呀，我们的孩子们在学习的时候，他似乎都不是“举一反三”的问题，而是他连“一”都没有举起来。

而这个“一”又不是举一反一的“一”呀！举一反一当中的“一”，指的是问题解决背后的“规律和方法”，而我们刚才说的“一”是老师上课讲的那一道题，是两个月后，期中期末考试卷上的那道原题，我说的这个“一”就是这道题本身。

也就是说，我们很多同学面对“举一反三”，不用说“反三”，连举表面上的这个“一”都达不到，更不用说真正的“一”了。

所以，老师们呀，你们在课堂上讲课的时候，千万记得不要讲那么多，少讲一点，把问题讲透，让孩子们彻彻底底、明明白白的把这个问题搞通、搞透了，让他先能把“一”举起来。

但是，当你想要让他彻彻底底，明明白白把这个问题搞透的时候，你要注意到：人，他是一个人，是一个有思想、有情绪、有情感的人，是一个活生生的人！

人的特点是什么？

人的特点就是：你把这个内容讲完之后，他总感觉他明白了。所以当你对这个问题进行第二次分析，第三次讲解，第四次训练的时候，他就有点不想动了。

所以呢，各位老师们，我们应该怎么办呢？

我们就应该花那么一点点时间，让他意识到：什么是“一”，什么是“举一反一”，为什么“一”很重要，如何获得“一”，而获得“一”的过程看上去又是枯燥的。

那么，当你去谈什么是“举一反三”的时候，在你去告诉他何为“一”的时候，在你不断的把这个问题翻过来、倒过去不断地讲解的时候，我们的孩子们会觉得：这件事情好像跟我们讲课的内容是有关的。

李波老师在内部会议上，经常跟我们所有的老师们讲：

“让孩子们意识到重要性”，这件事虽有难度，但却相当重要，

那么，这个事情，我们要不要做呢？

一定要做！

如果一个人没有办法建立起来对这个事物正确的态度，他就没有办法开始一种真正意义上的行动。

所以，我们做事一定分三步：

第一步、有意识：要意识到我学东西，是要按照这样的一种方式和眼光去看的；
第二步、有意愿：我愿意按照这个方式去做事；
第三步、有行动。

所以，一个好的老师谈问题之前，他总是会花很大的篇幅，去讲你今天所做的这个事情的重要性，一定会很用力地讲这件事情的意义和价值。

这是在干什么？

这是要让我们的学生意识到，这个老师今天所谈的这个问题真的是很重要，真的是能够让我有一个很好的成长和进步，只有意识建立起来了，“意愿”才能建立起来。

正因为李波老师看透了教育教学，看透了学生作为“人”的人性的本质，才在走心课当中的“人”上，下了巨大的心血和功夫。

所以才提出走心的内核：人对了，学习就对了；学习对了，分数就对了。

也正因如此，走心课才会给无数孩子带去深刻的觉醒和长远的成长。

同样的道理，在我们看待“引导孩子”这件事上，我们也要按照李波老师在走心课上引导孩子们的方式一样去看待。

要想让一个人把事情做成做好，第一步首先是“有意识”，意识到这件事的重要性，逐渐产生“意愿”和“行动”。

而我们父母大多数时候着眼点在“意愿”和“行动”，即便要谈一件事的重要性时，又很难感染到孩子。

原因在哪里？

谈话能否感染到我们的孩子，取决于我们谈这件事的重要性的“层次”。

对，重要性也是有“层次”之分的。

比如学习很重要，为什么很重要呢？

李波老师说：

• 为了分数而学：可以找到一份工作；
• 为了明白而学，可以找到一份好工作；
• 为了有用而学，可以找到一生为之奋斗的事业。

所以，一定要意识到：每个父母每天跟孩子讲的各类事物的重要性，是有层次之分的，绝大多数父母很可能没有意识到：正是我们一次次不起眼的谈话，决定了孩子的走向和未来。

我相信，我们每个人内心深处，都很想让自己的观念更透彻、更高级，能更好的影响我们的孩子，谁都不希望因为我们自己的观念，束缚了孩子本可以大踏步前进的步伐。

但是李波老师也说了：

每个人身边有思想的人，是凤毛麟角的，因为对这个世界和人生有自己相对独立思考和判断的人，是需要“劳心”，是需要“呕心沥血”的。

言及至此，可能有的妈妈会说：杨老师，我也很用心，但是我阅历有限，思考力有限，实在很难给予孩子更透彻的引导。

其实这不是个例，这是普遍现象。

办法总比困难多，李波老师说：

没有哪个人，生来什么都会，最便捷的方法就是学习。

何为学习？就是用他人优秀的观念，来武装自己的头脑。

所以，我们不怕，事实上，已经有很多父母从“考试帮”的每一篇文章中，将摄取到的深刻的思想观念“据为己有”，去引导他们的孩子；

李波老师也正在通过“走心课”，让我们能遇到的每一位孩子，有机会去摄取深刻的思想、认知、方法、能力，以让自己获得觉醒、蜕变和成长。

觉知到自己的言行，你成功了50%

意识到孩子的难处，你成功了70%

提升了彼此的层次，你成功了100%

最后，每逢引导孩子遇到困难时，我们首先要独立思考，同时要学会寻求帮助。

切记：改变就在一念之间。

最后，告诉大家一个特别好的消息，2020金秋十月，阳明教育的走心课将闪亮升级为“走心家族”，三倍赋能，不到一半的价格，补一年的课，也不如带着孩子坚持做这一件小事，帮他建立“达观而开放的人生态度，高效而便捷的学习方式”，让他学习、人生双丰收

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