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一件事儿办就比不办强， 走正道比走邪道强， 行动比空想强。 什么叫管理？ 管理就是把这些该干的事儿， 管住，做好，做细，而且总有新的感觉。 承包竞争大大激发了学生的热情 魏书生：我在班里实行了承包制，让学生承包抄写一些格言，承包检查伟人传记阅读，承包检查每个同学的日记。学生孟阳说，魏老师，你让我们每天都办班级日报，按学号轮流，是人都办，全班倒数第一、倒数第二的学生能办好吗？我说，咱们疯了，让人家办好。我的指导思想一直是这样的：到魏老师这班来了，按学号轮流，是人都办，你办3月5日的，他办6月7日的。老师，我们办不好。我说，我根本没有指望你办好，第一期班级日报，你努力往坏去办，能办多坏就办多坏，咱看它有多坏。我就是要让学生牢牢树立这样的观念：一件事儿办就比不办强，走正道比走邪道强，行动比空想强，每个学生都行动起来，这个集体的面貌就绝对不一样。不怕失败，不怕干不好，只要每一个人都在行动，都在朝前走。谁管班级日报？张德龙。张德龙要提醒李建，后天该你办报了，事先准备好。很简单。谁能故意往坏去办？他一旦按照办报的程序去办，就一定不会办得太坏。我们班什么都是有程序的。办班级日报，每个人都准备54厘米长、37厘米宽的报纸、图画纸，上面空3厘米，以便放到夹子上装订；左右各空一厘米，显得有边有沿；报头占3.5厘米；当日新闻头条占多大面积都有规定；文字科、词汇科、文章科各有什么毛病，则在前一天的日报中找。一旦按这个规矩去办，你想坏都坏不到哪儿去。现在你想看我们班20多年以前的班级日报，想知道1985年11月18日那天我们班是怎么过的，我们就能找到21世纪合订本、20世纪合订本、20世纪80年代合订本、1985年合订本、11月合订本，然后就可以找到。合订本放在那儿，上面写着班级日报合订本、1985年11月办报、班级几年几班、装订人谁谁谁。翻开封面，第一天为11月1日，德智体美劳各项活动写得一清二楚，2日，3日，4日，一直到30日，一年一年就是这么办起来的。 我们班的报纸就是这样办起来的，非常简单。可以办不好，但必须办，于是有人承包管理这件事儿，有人承包每天去办，还不怕办坏。这样，还有什么做不好的？一旦习惯了，还用老师去推动吗？所以我这个班主任就当得特别轻松。 在培养习惯的现场会上，有人问，魏老师，你看见没有，学校的桌面、桌罩都这么干净，有统一要求吗？我说，傻了，统一什么？班级统一就行了，一个人管就行了。干干净净的就行，先都蒙上。王路就管这一件事儿，他能管不好吗？桌罩蒙了，有一个同学书桌上没放座右铭？不可能！有四位同学承包座右铭。座右铭写什么？有三部分内容：其中之一是最崇敬哪个好人。我最崇敬周总理，很多人也写周总理，也有人写最崇敬的人是孔繁森、焦裕禄、华罗庚、陈景润、居里夫人、撒切尔夫人、爱因斯坦、爱迪生，他们都是好人。我说，崇敬谁就经常想着，用他身上的精神充电，一个人一辈子研究一个人研究透了，你从他身上吸取的精神力量就相当多了。 很多人想不明白，魏老师不在家，学生傻乎乎的，怎么能学呢？你说这些事儿，做下来没有停止的，习惯养成之后，谁都会多一些自豪感，这样，它能停止吗？这些具体的要求、具体的规范使他们根本不研究老师在家不在家，他们就是做自己的事，做了一件又一件。有人说，有一个学生椅子上的螺丝松动了，没及时拧紧。不可能！杜春辉专门承包拧紧每个同学椅子上的螺丝。有人说，魏老师的学生有一个做操时没穿运动服。不可能！赵亮就承包运动服这一件事儿。有人说，运动服穿了，可胸前没戴班标。不可能！赵林专门承包班标。每个人胸前都戴着自己的照片、姓名、学号、班级，都经常想到自己的责任。有人说，班标戴了，有一个同学做操时没戴白手套。不可能！有专人承包。我当校长的时候，全校学生，春天、秋天、冬天做操时，全戴白手套。 什么叫管理？管理就是把这些该干的事儿，管住，做好，做细，而且总有新的感觉。一旦这些事儿都做好了，你想出什么事故，想出什么不好的事儿，都出不来。越这么管越好管。比如管手套，有人说，魏老师，你有时间管手套吗？我说，我闲得啊，我管那些破事儿！谁管呢？我们班赵文宇承包手套。那天我看到他的书桌里放了一大堆手套，我说，赵文宇，你的书桌里放一堆手套干吗？老师，你忘了我是承包手套的？我说，你承包手套，弄一堆手套干什么？老师，咱们班要是谁忘了戴手套，我临时借给他戴，这样，咱们班就不会因为有人上操没戴手套而被学校扣分了。我说，这个管法不好，你这不把大家管懒了吗？老师，怎么能把他们管懒呢？我说，大家都知道你这儿有手套，以后谁都不戴了，都来朝你借，你能借得过来吗？老师，不会都来朝我借的。我问，为什么？我这儿不白借，老师，谁借戴一个课间，就得写250字的借条。我说，戴一个课间250字，也太贵了，他要是嫌物价太高了，不朝你借怎么办？老师，不会的。我问，为什么？老师，你想想，他要是不朝我借，一伸手我发现他没戴，他就得写500字的说明书。赵文宇学习很一般，可管这件事儿管得这么到位，你说，咱们管什么？ 1984年，上海的记者到我们班采访，外边冰天雪地的，十分寒冷，可一进我们班教室，看到窗台上一排鲜花正在盛开。记者问道，这么冷的天，你们班的花怎么开得这么好？我说，非常简单，花长承包养花，花死了由他偿命。有花长，有鱼长，你说这个班集体不就充满生机和活力了吗？老师管啥？啥也不管！所以，我这个班主任肯定是当得最轻松的班主任。 陶继新：我很欣赏您让学生办报，因为我本身就是一个办报纸办刊物的人。每一个人都各安其位，各干其事，当然就不会办不好。 可是，如果仅由主编一人大权独揽的话，大家的积极性就不高。主编即使有天大的本事，也不可能一个人办好报纸。我有一个朋友曾负责一个报纸的工作。他是大权在握，什么事都过问，报纸上的每一篇稿子他都要看，哪篇稿子放到什么位置他都要签字。结果，天天加夜班，曾经两次因为操劳过度而在深夜被送到医院抢救。可是，编辑部的编辑们不但不称赞他，反而意见非常大，因为他们没有权了啊。后来大家群起而攻之，他只好自动辞职。 您的学生的能力肯定没有这个主编强，他们更没有他办报的经验。可是，由于大家群策群力，人人都有事可做，人人都有自己的办报权力，反而办得相当不错。这就是您的高明之处，您既调动了群体的积极性，又培养了大家办报的能力。 在我采访的一些优秀班主任中，有的就从您这里学到了“真经”，放手让学生去做很多事情，结果也取得了良好的效果。其实，每一个学生都有巨大的潜力，关键是将这个潜力挖掘出来。您的学生就有让人想象不到的创造性，那个管手套的同学的绝招，估计魏老师您自己都没有想到。他的250字的借条和500字的说明书，可谓绝妙。而且，在他创造这个绝招之后，他自己也感到自豪，因为很成功。 当一个学生拥有成功感的时候，他就会自然而然地生成一种自信心。这种自信心会“道法自然”地辐射出一种能力。当拥有这种能力时，他又会更加自信。于是，就有了一种良性循环的状态。所以，看起来非常难管的班级工作，在您看来，却是易如反掌之事。 魏书生：我对学生说，在这个班集体你最不服气的是谁，就写出他的名字，指名道姓，用半年时间追上他。我曾当过92个人一个班的班主任，全班92人谁也不缺席，坐得密密麻麻的。我鼓励第92名同学，我说，你把第91名同学的名字写到座右铭上，争取用半年时间追上他。老师，你瞧不起我。我说，我怎么瞧不起你了？我本来就比他强。我说，比他强，怎么考到他后头了？老师，我政治有半年都没背了，我可烦政治了，也没写作业，政治一科落了6分，总分才少2分，老师，我政治稍微看一看，就跟他拉平了，总分我还多4分呢。必须调动倒数第一的同学不服气的这个劲头。我说，行，你不服气，就写上他的名字，天天盯着他，用半年时间追上他，期末你赢了，就再盯一个不服气的，期末又赢了，就再盯一个……这样，你就等于天天成功，天天胜利。听老师的话，目标定得低一点，多赢点。老师，放心吧，我要多赢几个。我跟他这么说，我跟第91名也这么说：你服第90名吗？老师，我不服。我说，不服就赢他。90名不服89名，89名不服88名，一个不服一个，我那个班级每个人都写着自己不服气的人，总在盯着，前有榜样，后有追兵，最后那个人，他能不着急吗？ 陶继新：您掌握了学生的心理，那就是不服输。可是，如果不能积极地激发，就会适得其反。关键是您给了这样的同学一种力量，一种向上的心理需求。特别是当这样的同学真的赶上了自己不服气的同学的时候，他就会特别兴奋，特别自信。而且，这种良好的情绪，还会不断地延伸到其他方面，让其本来并不理想的生命状态，有了美好的前景。 魏书生：其实，这也是循序渐进的过程。让一个人办事儿的时候，别给予他太大的希望，一定要从简单的事儿做起，循序渐进，持之以恒。开始别让人家感觉难，包括对全校倒数第一、倒数第二、倒数第三的学生。有人问，魏老师，全校倒数的学生也能给你当副班主任吗？我说，肯定能，就看让他干什么，别难为人家，也别放松人家。让人家当地球球长，他当不了，就让他管联合国，联合国管不了，就让他干国王，国王干不来，就干省长，省长干不来，就干市长，说想干市长没有机遇，那就好好当村长，村长也没当上，就干村民，好好种好自己的一亩三分地。也别去忙着瞎揽摊子，一个集体就怕瞎揽摊子。每个人都静下心来做自己的事儿，安分守己，各安其位，各得其乐，各尽其责，然后各显其能。 要让大家都感觉这儿有个位置。有人说，他们能帮你干什么事儿？我说，他们能帮我做很多事儿。全年组倒数第一的，长得可壮了；六班倒数第一的学生比我高半头；四班倒数第一的学生比我高一头，可壮了。我说，张军、李建、赵伟，你们都是魏老师的学生了，你们也要参与班级管理。老师，我们管不了人。我说，管不了人，咱不管人，咱管物。老师，我管什么？张军问我。我说你管水桶。老师，水桶个儿太高。你管水壶。老师，水壶也不小。你别跟他生气，如果你说“笨包，你连水壶都管不了，我也不愿意管你了”，这不就谈崩了吗？你当不了村长，那就当村民吧，种不了大片地，就种一分地吧，一分地种不了，就种这一垄，我用的是这个办法。那你管茶杯吧。老师，茶杯怎么管？我说，非常好管，同学们喝水的时候，把它从茶盘里拿起来，倒上水，水喝掉了，如果忘了把茶杯放回茶盘里，顺手放在自己的书桌上了，你的任务非常简单，把它拿起来，放回茶盘，杯把朝西，就完成任务了，这个怎么样？老师，还有别的吗？没有了，怎么样？老师，这点事儿我保证能管好，这不是只要是人就能管好吗？我说，是是人就能干的事儿，你就干这点事儿。老师，我肯定能管好。以后他天天盯着这个茶杯，谁一喝水他就盯着放没放回去，谁放在书桌上，他就跑过去，拿起茶杯，放回茶盘，杯把朝西。大伙就说，谁说张军淘气？这么小的事儿他都知道关心集体！他听了心里热乎乎的。通过这件极小的事儿就把他和集体联系起来了，让他感觉到集体里有他一份。 李建问我，老师，我干什么？我说，你擦这椅子。擦着擦着他喊道，老师！什么？我发现一个活儿没人干。什么活儿？老师，怎么暖气片没人放风？有的暖气片不是有放风阀吗？放放风便于循环畅通，循环效果好。我说，是，怎么没安排人放风呢？你提这个问题干什么？老师，我想放风。我说，行啊，你放风吧，你别擦椅子了。不，老师，我想俩活儿一起干。我说，你干得过来吗？老师，我试试吧。干了一段时间后他又找我：老师！什么事儿？我又发现一个活儿没人干。我说，你怎么净发现问题呢？老师，真的。什么活儿？您那个办公桌没人承包。我说，承包它干什么？老师，外来的老师都翻您的桌子。我说，我怎么不知道？老师，趁您不在家的时候，大伙儿都翻。 陶继新：您所说的这些事，看起来真是小之又小，可是，承包了这件事的学生却感到并不小。特别是在他们心里，有了属于自己的权力范围的时候，再干这些事，他们非但不觉得是一种负担，而且有了一份沉甸甸的责任。这个时候，您不想让他干好，都不太可能。有一个成语叫“无事生非”。当每一个学生都有属于自己的“责任田”时，他就因为有事要干而少了一些是非。同时，由于每一个人都有自己的“责任田”，所以，无形之中还有一个比较。我在农村种责任田的时候，就希望自己田里的庄稼长得更好一些，其他农民也有同样的心理。于是，都千方百计地经营好自己的责任田。学生也有同样的心理，他们也会想尽办法，将属于自己的“责任田”经营得超过别人。如果一个班级里人人都有这种想法，样样事情都有人承包，班风班纪不就都会很好吗？班主任不就可以“无为而治”了吗？ 我感到您的班级管理工作犹如庖丁解牛一样，真正达到了游刃有余的程度。庖丁为什么能够如此出神入化？关键就是其“道”“进乎技矣”。而您的班级管理也有一个道在，即您经常说的“民主”与“科学”。因为民主，学生相信您，崇拜您；也因为民主，学生有心灵自由，也就有主动发展的心理趋向，有自我成长的要求。因为科学，管理就不再盲目，而是公平、公开、合理、有序的。所以，您不但不再为班级工作所困扰，而且享受着班级管理的快乐与幸福。 ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ 陶继新 微信号 : taojixin6789 网站：www.taojixin.com |
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